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北师大版教育学考试大纲整理 第一章 § 1教育的发展 1、 狭义的教育：学校教育 2、 正规教育，又称制度化教育，其标志是近代(19世纪下半期)以学校系统为核心的 教育制度。 3、 中国近代第一个完备的学制是1902年壬寅学制；第一个实施的学制是1903年癸卯 学制;1922年的新学制(北洋政府)是壬戌学制。 4、 中国古代教育： 中国最早的学校教育形态出现在夏。夏曰校，商曰序，周曰庠。 (2)汉代的董仲舒提出了 “罢黜百家，独尊儒术”≡= (2) 汉代的董仲舒提出了 “罢黜百家，独尊儒术” ≡=i 隋唐以后盛行科举制度，宋代以后《四书》《五经》成为科举考试对的依据和 教学的基本教材。 5、古代外国教育： “以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 注重人的身心和谐发展，目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人的是 雅典教育。 斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。 骑士教育的内容是效忠领主的品质，军事征战的本事，附庸风雅的素养。 (简答)6现代教育制度发展趋势: 、加强学前教育并重视与小学教育的衔接； 强化普及义务教育，并延长义务教育年限； 普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展; 高等教育类型多样化，日益大众化； 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； 教育制度有利于国际交流。 § 2、教育学的发展 1、 教育学是一门研究教育现象、教育规律、探索教育规律的学科。 2、 中国古代教育学思想： 孔子是中国古代伟大的教育家和教育思想家，记载孔子言行的《论语》体 现了很 多教育思想 ①有教无类 ②因材施教 ③不愤不启，不t非不发(启发式) ④学而不思则罔，思而不学则殆(学思结合) ③学以致用(学行结合) 《礼记》中的《学记》(战国后期)是中国乃至世界上第一部教育专著，其 中有很多教学思想： ①“教然后知不足，学然后知困”体现了教学相长; ③“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”显现了启发式教学； ? “学不踵等” “不陵节而教之”体现了循序渐进的思想: ①“时教必有正业，退息必有居学”体现了臧息相辅(课内与课外学习结合)； ? “化民成俗，其必由学”体现了教育重要性；“建国君民，教学为先”体现了教育 和政治尖系。 3、 西方 古希腊苏格拉底的问答法：?苏格拉底讽刺O定义?助产术o苏格拉底主张启发 式教学。 柏拉图：教育和政治有密切联系，教育以培养未来的统治者为宗旨。其代表作 为《理想国》。 亚里士多德最先注意到儿童心理发展规律?提倡对学生进行和谐的全面发展教 育。代表作《政治学》。 古罗马昆体良《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)被誉为世界上第一部研究 教学法的书o 4、 教育学的建立与变革 教育学作为一门独立学科萌芽于捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》(1632 年)，主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教~。 卢梭的自然主义思想：教育应当远离社会影响，让儿童顺其自然的发展。 其代表作《爱弥儿》o 洛克：提倡绅士教育，其代表作《教育漫话》。 独立教育学?1生(成为规范学科)的标志是赫尔巴特的《普通教育学》。赫尔巴 特是传统教育学代表，强调教师中心，教材中心,课堂中心。 “现代教育之父”是杜威，它是实用主义教育学代表人物，代表作是 《民本主义与教育》，他强调儿童中心主义。主要观点:从做中学、教育即生 活。 5 、当代教育学发展 马克思主义提出了人的全面发展学说，认为全面发展的途径是教育和劳 动相结 合，它是制定我国教育目的的理论基础。 1939年，苏联教育学家凯洛夫明确提出了马克思主义理论指导编写的 《教育学》目标。 我国学者杨贤江编写的《新教育学大纲》是我国第一部马克思主义教育学专 著。 第二章 教育具有政治、经济、文化、科技功能。 教育的社会本位论：赫尔巴特，涂尔干；个人本位论：卢梭 。 § 1、教育与政治经济制度 1、政治经济制度是直接决定教育目的的因素。社会主义学校的教育目的是为培养全面发 展的社会主义建设者和接班人。 (填空或简答)2、教育与政治经济制度的尖系: 政治经济制度对教育的制约体现在：政治经济制度决定着教育的领导 教育目的以及受教育的权利，但是教育有相对独立于政治经济制度O 教育对政治经济制度的影响体现在：教育为政治经济制度培养需要的人才，教 育是一种影响政治经济制度的舆论力量，教育可以促进民主。 总之，政治经济制度决定了教育的性质和发展方向，教育对政治经济制度有促进 作用，这种作用随着现代化的步伐越来越重要，但是也不能过分夸大教育的作用。 § 2、教育与生产力 1、I960年，美国经济学家舒尔茨提出了人力资本理论，其核心是人力资本。 (填空或简答)2、教育与生产力的尖系： 生产力对教育有决定作用，体现在生产力决定教育的规模(物质基础)和 速度(需求程度)；生产力制约着教育结构(基础教育