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卢梭教育思想中的几个理论问题 卢梭教育思想中的几个理论问题 卢梭教育思想中的几个理论问题 卢梭教育思想中的几个理论问题 系所 :教育学系 专业名称 : 教育史 研究方向 : 外国教育史 导师 :邓明言副教授 论文作者 : 牛媛媛 学号 :YS01}2011$ 2}}4 年 5 月上海 让·雅克·卢梭(Rousseau (1712 年6月28日—1778 年7月2日) 法国兼瑞士籍的伟大的哲学家、作家、政治理论家和教育家， 法国思想启发运动主要领导者之一 卢梭教育思想中的几个理论问题 纲要 木文选择卢梭作为研究课题是鉴于他对少儿及少儿权益的关注。现代社会处于急剧 变 革和转型期，如何发挥教育的功能，保持和发展少儿固有的本性，不流失自我。这不单成 为教育研究的重要问题，也成为每个社会成员需要面对和解决的现实问题。 论文分为三大多半。第一部分主要剖析卢梭所处的时代、《爱弥儿》的创作过程和 卢 梭教育思想的性格特点。任何一个思想的产生与时代背景都有亲密的关系。启发运动在当 时政治、经济、文化和教育领域都发生了改革性的影响:《爱弥儿》的创作经历了一系 列 的过程，并且与卢梭的平生亲密有关，同时他还借鉴汲取了诸多长辈教育家的思想，自然 与他个人的努力也是分不开的:卢梭所表达的思想内容无不带有天分人权说、浪漫主义 及 自然主义的性格特点。 第二部分主要商讨卢梭教育思想中的几个理论问题。1) 悲观教育。因为人性木善， 孩子获取幸福的需要以及人的自然发展性，卢梭提出悲观教育的思想。经过对典型事例的 剖析，得出悲观教育的几个特点。(2) 智育和劳育。第一剖析智育张开的基础，接着具 体商讨智育的内容，内容的选择和确立一直要依照“需要”和“功效”法例。启迪式的方 法、学习与道德的切合、直观的实物教课都成为卢梭教课方法的特点。而智育和劳育共同 进行的目的是为了追求个人真切的独立地位。(3) 德育和感情教育。少儿最先不过单个 人接受指导，等到与他人发生一些社会关系后，道德才开始产生。友谊、同情、情欲的产 生，这些感情都是在与他人交往的基础上产生的。如何正确认识和对待感情的发生发展成 为德育主要的内容和形式。(4) 性别教育。正确认识男女两性根本的差异—性不同的 基础上，侧重剖析女性教育的原则和详细内容。这一问题的商讨要点突出要借鉴卢梭研究 教育问题的角度和思路，这也是对卢梭性别教育思想的整体认识和评论。(5) 公民教育。 公民教育是卢梭实现其政治理想的重要方式，对于公民教育思想的论述散见于其余一些相 关的论述中，包含有《论政治经济学》中的公民教育、口内瓦的公共教育、波兰的新教育 等。在《对于波兰政府筹商》中，卢梭系统表达了公民教育的思想，包含公民教育的目的、 波兰的民族教师、波兰的国家教育。 第三部分为论文的总结，分两大问题进行议论。第一，对卢梭教育思想的整体评论。 卢梭在教育价值的选择、教育目确实定、教育内容和方法上都提出了崭新的教育理念。 在 卢梭教育思想的议论中，有两个问题值得提出:I) 对于阶段教育的年龄区分问题 :(2) 对于追讨教育自由的问题。第二，卢梭教育思想不单在法国，并且对近现代的欧美教育都 产生了深远的影响。卢梭思想传到欧洲后，遇到了女子们的广泛欢迎;对欧美诸多教育 家 都产生过影响，比如，德国的巴泽多、赫德尔(Herder) 、康德，瑞士的裴斯泰洛齐、 福禄贝尔 (Friedrich Wilhelm Frobel)等，杜威和埃里奥特也都曾对卢梭思想对美国教育 的影响做出过总结和高度的评论。 第一部分卢梭的时代与《爱弥儿》的创作 一、启发运动与教育 世纪中叶在英国迸发了克伦威尔领导的财产阶级革命，自此欧洲揭开了资 产阶级政治革命的序幕。此后一个多世纪出现的近代思想启发运动被认为是此后 席卷欧洲和北美大陆政治革命运动的导火索。所谓“启发” Enlightenment )，按字 面理解即“给那些由黑暗笼盖的地方流传光明”，启发运动说究竟是反对封建迷信 和愚笨。启发运动的领袖们认为他们正是生活在这样一个时代，也认为只有到了 这个时代，人类才终于离开黑暗，走向光明。在法国，因为社会、政治和宗教的 压迫，启发运动表现得尤其激烈。 启发运动和科学知识的流传是分不开的。启发学者认为，人们一定亲身去考 察自然，运用自己的判断力，而不是一味盲从。所以，启发运动重申的是理性的 优异，它被看作是对人智力活动的一种从头估价。就像康德所说的，启发运动标 志着人类精神生活的成熟。启发学者崇尚科学和理性，他们把“理性”应用于任 何领域，希望能够发现更多有效的自然法例。于是既往全部的制度、全部的传统 都开始遇到理性的查验。启发学者打算经过一些原则实现大规模的社会改革。他 们在经济、宗教、政治和和教育等领域都提出了自己的主张。 在经济领域，启发学者主张“自由听任”，