把握课改的真谛.docVIP

把握课改的真谛 新课程的实施对每位教师既是挑战，又是难得的发展机遇。教师都在与新课程一同成长，每个人都有自己的实践体会，都是新课改的受益者。 一、新课程是“经验性”课程 新课程是一种“经验性”课程。这里的“经验”已不仅仅是传统意义上的经验，不仅仅是学生已拥有的“经验”，而更重要的是一种“经历和体验”。学生的学习过程应该是一种“经历和体验”的过程，同时也是教师的一种“经历和体验”过程。体验离不开主体自身的能动性，体验的过程是主体获得新的自我认识、自我构建、提升其主体性的过程。 教师在实施新课程时，应为学生创设情境，提供条件，组织学生对课程内容或学习材料充分进行感知，甚至是肢体上的感知，组织学生做到“六个动”，即“动口说、动情读、动眼观察、动耳听、动手做、动脑思”。教师要做到“五个要让”，即在课堂教学中“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论”。 二、新课堂是“生成性”的课堂 新课程的课堂应该是什么样子？其实并不高深莫测。从新课改理念出发，新课程的课堂应是符合学生学习和发展需要的课堂，应是学生生命历程的一个时段，可以说是一种“常态”的课堂，一种“回归自然”的课堂。新课改背景下的课堂，教师应着力寻求符合教学规律，符合学生认知规律，促进学生全面健康发展的教学方式或教学策略，课堂是“生成”的课堂，学生学习是“生成”的，而不是灌输的。传统课堂扭曲了师生关系，扭曲了教学关系，是“预设”的，是教师按照“教案”在规定时间内有条不紊的、按部就班地进行施教，学生学习是被动的。 新课堂的“生成性”，不仅仅是指在课堂上可能出现或超出教师预设的情况，更是指学生技能、方法和习惯的生成，情感、态度和价值观的生成以及智能的提升等。只有学生“动”起来，课堂才鲜活，学生才富有激情，潜质才能发挥出来。 三、新课改需要“解放师生” 新课改是教育领域的一场深刻变革，它荡涤着旧的传统观念，撞击着固有的教育方式和教学模式。教师是新课程的实施者，学生是新课程实施的对象。要有效实施新课程，必须做到“两个解放”，即解放教师、解放学生。解放教师就是要使教师思想解放，观念更新，确立与时代发展相适应的新课改理念。教师思想的解放程度决定着新课程改革的进程和成效，决定着教育教学的质量和学生未来的命运。解放教师要求改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，促进教师不断提高的评价激励机制。 解放学生就是要树立全新的学生观，人才观、质量观、运用“多元智能”理论开发学生的一切潜能。要给学生提供宽松的学习环境和广阔的学习空间，培养学生的主体意识，合作意识，激活学生的创新意识。只有解放了学生，学生才感到学校的多彩和人生的美丽，才能释放出像冰山一样浸没在水下的巨大潜能。