乘法分配律说课稿.docVIP

尊敬的各位评委老师： 大家上午好！ 我是第（）号考生，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第二单元信息窗二“乘法分配律”。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几方面进行说课。 一、教材分析 这节课是学生学习了加法和乘法的结合律、交换律的基础上进行的，是乘法计算规律的概括，是计算经验的提升。 根据以上分析我把本节课的目标定为： 1．知识目标：在解决实际问题的过程中理解乘法分配律并应用它解决实际问题。 ?2．能力目标：借助已有经验和具体的计算，初步学会猜想、验证、归纳概括的能力，提高学生的简算意识。。 3．情感目标：感受数学与生活的联系。 教学重、难点是理解并运用乘法分配律。 二、教法及学法 教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，根据这一理念，我引导学生采用猜测、验证、比较、归纳概括等方法组织教学。 自主探究和合作交流是学生学习的主要方式。因此我引导学生通过猜测、验证、比较、归纳的数学方法；自主与交流等方式促使学生多种感官的参与，激发学生学习兴趣。 三、教学过程 根据以上教材的内容和结构分析，考虑到四年级学生的认识结构，我将教学过程安排了四个教学板块： （1）创设情境 感知规律（2）研究素材 发现规律 （3）巩固拓展 应用规律（4）感悟收获、反馈总结。 （一、创设情境 感知规律 1．创设情境（大屏幕出示24页信息窗） 观察这幅图，从图中你得到了哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？ 2．提出并解决问题 （学生可能提出A 济青高速公路全长约多少千米？ B 相遇时大客车比小客车多行驶了多少千米？ （2）先来解决问题：济青高速公路全长约多少千米？ 引导学生分析并借助线段图帮助理解解题思路 。 （3）交流解题思路，学生出现的方法可能有两种。 一种是先求每辆车2小时各行驶的路程，然后把两辆车行驶的路程合在一起。 另一种是先求两辆车1小时行驶的路程和，然后再求2小时共行的路程。 根据思路会出现两种解法： 110×2+90×2 （110+90）×2 （板书算式） 3．提供素材 （课件补充3道类似的题目，学生独立用不同方法解决并解释解题思路。然后交流。 4．根据计算，初步感知规律 通过计算，仔细观察这四组算式，你能发现什么吗?小组内先交流。 学生可能发现：①每一组算式的结果相等。 ②两个算式的结果相等，可以用“=”来连接。 （板书）：（110+90）×2 = 110×2+90×2 （65＋45）×5 = 65×5＋45×5 （64＋26）×2 = 64×2＋26×2 （34＋27）×3 = 34×3＋26×3 [设计意图]通过情境提出问题，提供不同素材，根据学生已有的知识经验解决问题，在探索规律的过程中让学生主动参与到知识的形成过程中去，初步感知乘法分配律的结构特征。 二、研究素材 发现规律 1．引发猜想 （板书：猜想） 根据刚才的发现，你有什么想法？（这可能又是一个规律）。 2．有了猜想后要干什么？学生会说验证猜想，方法是举例。 （板书：验证猜想） 学生举出类似的例子并展示。这样类似的例子举得完吗？ 3．语言描述并用字母表示 4．学生用自己的语言描述，并根据前面学习的交换律、结合律的经验自主发现字母公式 （a+b）c=ac+bc (板书) 5．总结规律： 在数学上这样的规律叫乘法分配律。 [设计意图]由于学生的思维方式不同，鼓励学生用自己的语言、方法表述规律，学生由独立解答到揭示规律，使学生对这一规律逐步掌握。 6．联系旧知 建立知识联系 出示乘法竖式计算，乘法竖式中也运用了乘法分配律，你们看出来了吗？ （板书） 3 2 4 × 1 2 6 4 8 3 2 4 3 8 8 8 三、巩固拓展 应用规律 1. 自主练习第1题，学生进行连线，并说明是怎样想的。 2.在□里填上合适的数。学生独立完成并说出自己的想法。 这样有层次、有针对性的设计练习，深化了教学内容，培养了学生思维的灵活性。 （四）课堂小结、自我评价 引导学生从知识点、学习方法以及学情态度来总结，谈谈自己的收获。 这既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。 四、板书设计： 这就是本节课的板书，力求展示本节课的学习内容和学习方法 以上就是我说课的全部内容，不当之处敬请各位评委老师批评指正，谢谢！