计算机教学课题研究论文(五篇)：多元化教学模式在计算机教学的应用、移动学习在高职计算机教学中的实践….docVIP

计算机教学课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、多元化教学模式在计算机教学的应用2、移动学习在高职计算机教学中的实践3、计算机教学中学生实践能力培养4、翻转课堂在计算机教学的运用5、任务驱动法在计算机教学的运用 全文总字数：16045 字 篇一：多元化教学模式在计算机教学的应用 多元化教学模式在计算机教学的应用 1多元化教学模式应用的对象和条件 1.1多元化教学模式实施的对象 2015级学生均采用传统教学方法，但是对于计算机基础课程，传统教学模式已经不适应课堂教学，师生课堂交流少，学生积极性差。自2016年开始，对2016级和2017级的学生实施多元化教学方法。 1.2采用多元化教学模式所具备的条件 为了改变传统的“教”与“学”分离的教学模式，2016年9月，学校专门创建了六个标准化的云机房供学生理论和操作的学习，保证每位学生在听教师讲课的同时，也能通过欧易云教学系统进行在线模拟学习。学生的学习和教师的讲授是同步的完成。教师授课以后，学生可以即时进行练习，学生练习的同时，教师既可以通过云教学系统查看不足，进行整体指导，也可以走下讲台，融入学生，对学生进行一对一的指导。信息化支持下的教学模式的使用，缩小了教师和学生之间的距离，使学生能够及时地巩固所学的操作内容。 2多元化教学模式在计算机教学中的应用 美国教育部曾肯定在线教学与面授学习等多种学习方式相结合的多元素混合式学习的效果远远大于任意一种单一形式的教学模式[1]。而我国，也早在2003年就对不同模式教学方法进行了系统的概述，因而在以后的教学中，采用多种模式的教学是非常有必要的。 2.1分层次教学模式 为了第一时间掌握学生计算机的实际水平，在第一次计算机课堂上，教师先通过问卷调查了解学生所具有的计算机能力。问卷中，针对不同区域、不同性别、不同班级等方面调查学生中学接触计算机的情况；针对问卷的结果，分别选取教材中简易、一般、较难的操作题目进一步分析学生的动手能力，以此来划分不同层次的学生。针对不同层次的学生和班级，适当改变教学计划，在课堂上调整理论知识和操作技能的比重，程度好的学生可以取长补短，互相学习；而程度稍差的学生可以在教师的专门帮助下，从培养学生基础能力开始学起[2]，让他们在短时间里取得明显的进步，消除消极心理，从而更有助于计算机的学习。分层次教学还能够督促教师树立“不放弃每一位学生”的信念[3]，促进全体学生的共同进步。 2.2小组式教学 针对不同程度的学生，我们采用小组结合互助的方法，让学生组成学习小组。结合教材难易程度，合理安排适当内容下放给学生，让学生走向讲台，对疑难问题进行讲解，教师只进行补充。对于作品展示环节，可以引入小组考核和小组竞争机制[5]，小组成员之间、小组和小组之间既相互帮助又相互监督。这种教学模式，既充分地调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的团队协作能力和解决问题的能力，也培养了学生的勇气、自信及竞争意识。这种学习方法，学生既熟练地掌握了所学知识，而且通过对比小组间作品，加深了印象，扩宽了思路，起到举一反三的作用。 2.3信息化教学 为了适应新的教学模式，为了让学生反复学习，不断学习，也为了响应国家提出的适应当今大学生的信息化学习模式，在2017年8月开始利用超星信息平台，建设了面向全校学生的《计算机文化基础》精品资源课程。在线上资源中，教师预先将知识点进行碎片化处理。对于理论知识，以讲授知识点和辅助小测试方法相结合，来强化学生对知识点的记忆。对于操作内容，用案例法进行知识点分化，录成不超过5分钟的微课小视频，学生可以自己分析案例中的知识点，也可以观看教师线上小视频进行操作练习。这种教学模式完全打破了空间和时间的限制，采用了最新的“线上和线下混合式教学模式”[6]，学生只要利用一部智能手机，加入建立好的班级中，利用学校提供的智慧校园网的流量，就可以针对自己的不足之处反复观看平台中的视频，直到学会为止。如果在平台学习过程中遇到困难，学生也可以即刻在平台上的师生互动版块留言，教师进行在线解答。 2.4“课前、课中、课后”全程参与教学法 信息化的发展，学生已经完全适应了独立于“空间和时间”的学习方式，采用“课前、课中、课后”的学习过程，让学生全程参与教学活动。课前，教师根据课堂内容布置相关的预习任务，学生通过观看学习资源平台中的视频和其它教学资源来完成教学任务，了解课堂所学内容。课堂上，教师讲解结束后，在平台题库中随机抽取一部分试题当堂进行测试，这样，教师就能够及时掌握学生的学习情况。针对不足之处，教师在教学资源平台中对知识点进行加强完善、针对性练习，力争让更多学生熟练掌握所学内容。课下，为了使基础好、学习能力强的学生掌握更多的计算机知识，在教材知识点的基础上，让学生对感兴趣的部分加深学习。在平台资源建设中，