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经历交流会发言稿 篇一：经历交流发言稿——杜丽琴 各位领导、各位老师： 大家好！ 今天面对在坐的各位经历丰富、优秀的老师,教学经历谈不上，只想把我在日常教学工作中的一些体会与大家一起分享，假如有说的不好的地点，还请各位多提珍贵意见。 从大学毕业到如今我已走上讲台整整七年，而在过去的七年当中让我进步最快的确实是上个学期。在上个学期，为提高课堂教学效率，打造高效课堂，实在落实“五步短动式教学法”在课堂中的运用，我前后共上了六节公开课。通过反复的实践，使我的教学观念有了一个宏大的转变，对“五步短动式教学法”有了更深的理解，将“五步短动式教学法”融入到每节课中，尽可能地发挥学生的主体地位，尽可能地创设和谐、民主、宽松的教学环境，让学生真正成为课堂的主人。下面介绍一下我在教学中的几点做法。 一、转变课堂教学方式 有人认为历史是一门老师好教、学生好学的学科。关于学生来说，不需要有什么根底，只要认真学习就不会有太大的咨询题。但是在现实教学中我所面临的咨询题是：有的学生不爱学，学的不认真、不积极，惰性极强。面对这种情况，我在上课时灵敏运用“五步短动式教学法”，将课堂分解为“看一看”、“说一说”、“听一听”、“议一议”、“练一练”五个环节，穿插于整节课,使师生之间不断处于互动状态，尽量提高学生留意力。敢于放手，留意培养学生的各方面才能，把大部分的讲授时间交还给学生使用,发挥学生的主体作用。在课堂上不 仅给优生展示的时机，特别是给学困生制造时机和条件，让他们更多地参与课堂学习，让他们在课堂上找回自信，尝试成功的喜悦，点燃学习的兴趣。 二、小组评价机制浸透到课堂内外 课堂上组织学生以学习小组为单位参与学习，答复下列咨询题即可得到相应的分数，然后把分数统计作为评选“优秀小组”的根据。尤其对一些学困生，我往往采纳学困生答对咨询题加双倍分，协助他们树立自决心，不放弃学习。利用小组评价机制也打破了课堂沉闷、死板的状态，激发了学生主动学习的热情。我还把小组评价机制沿用到课后的作业和知识点背诵的检查中。在作业中，书写工整、标准同时及时改错的就给予加分；而关于那些不认真完成作业、不及时改错的就减分，并鼓舞他们在课堂上通过积极参与课堂将由于本人所丢的分数赚回来。在知识点背诵的检查中，但凡按照老师要求全组同学都背诵完的就给予加分，班上第一个背诵完的小组给予双倍加分。大大提升了学生学习的积极性。通过一个学期的实践，证明小组评价机制的运用是行之有效的。 三、注重学生兴趣的培养 “兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。历史课是一门特别有趣的科目，一节好的历史课要设法把生动、鲜活的历史展如今学生面前，不能只是一味单调地灌输,强迫学生死记那些历史知识。我在历史课的教学过程中,经常运用多媒体教学手段，放映一些纪录 片、电影材料或是相关的歌曲，创设历史情境，把学生带入历史气氛之中，让学生身临其境，如此有利于激发学生的学习兴趣。如讲授《郑和下西洋》时，我放映了一段纪录片材料，不用老师深化讲解，学生就掌握了这一部分的主要内容。讲授《蒙古的建立及元朝的统一》一课中的“行省制”时，通过课件的演示，变抽象为详细，调动学生各种感观共同作用强化知识。学生对历史有了兴趣，课堂上老师讲的知识经历就深化，课堂的学习效率就提高了。 四、构建历史知识体系 构建历史知识体系能够使历史知识由厚变薄，便于学生系统化、有条理地把握历史知识的线索，提高学习成绩。 因而在讲授新课时我特别注重新旧知识点的联络，注重引导学生构建“历史知识体系”，力争让学生构成属于本人的每一课的知识体系、每一单元的知识体系及整册书的知识体系。如此学生在复习时就思路明晰，能够节约大量时间，大大提高学习效率。 在以往的教育教学工作中我还有特别多缺乏之处，在今后的教学中我仍需不断努力和探究，积累经历，力求使本身的教学水平和学生成绩更上一层楼。感激大家！ 篇二：经历交流发言稿 各位老师： 大家好！ 感激学校给我们这个时机，让我们有幸在一起进展初中毕业班汉语学科经历的交流。在座的各位同仁都明白“冰冻三尺非一日之寒”，汉语学科想获得好成绩可并非易事，尤其是在新课标出台以后，对老师的根本素养要求越来越高的情况下，我们不仅要以本为纲，而且还要不断地融进新知识，不断拓展知识面，因而新课标下的汉语教材看似内容简单了，课数也精简了，实那么对我们的知识体系要求更广泛了。尤其在今年，我们学校顶着去年中考成绩的宏大压力，这关于我们这届毕业班老师的要求也就越高了。因而，我和备课组同事们在汉语教学中及时制订了新打算，同时不断加强交流，互通有无，从根底抓起，分层次地进展教学活动。下面，我就本人在平时教学和初三复习中的一些心得体会汇报给大家。不当之处，还请大家多指正。 首