河南省郑州市第四中学七年级数学下册《12幂的乘方与积的乘方》教学设计资料.pdfVIP

一、教材分析 《幂的乘方与积的乘方》选自义务教育课程标准实验教科书 （北师版）七年级 《数 学》下册第七章《幂的乘方与积的乘方》 ，本节课在学习同底数幂的乘法以后，以学 生喜爱的地理知识――几大行星体积大小的比较为切入点，利用“做一做”的游戏 展开新课，让学生探索幂的乘方运算性质。 充分体现新教材“问题情境―建立模型― 解释、应用与拓展”的特点。以“观察―归纳―概括 ”为主要线索探索运算法则， 注重发展推理能力和语言表达能力。 二、教学目标 1、知识技能： 2、过程与方法： 3、情感与态度： 通过问题情境的创设，激发学生学习的积极参与数学学习活动，培养学生积极 探索、勇于创新的精神。在学习中体会与他人合作的重要性，能从交流中获益。 三、教学重点与难点 2、难点：灵活运用幂的乘方的性质进行计算。 四、教具准备 多媒体、投影仪 五、教学安排 两课时，这节是第一课时 六、学校及学生状况分析 七、教学设计 电脑显示教科书 P17 引例（设计意图：激发兴趣，燃起学生的求知欲） 如果甲球的半径是乙球的 n 倍，那么甲球的体积是乙球的 n3 。 老师提问：地球、木星、太阳可以近似地看做是球体。地球、木 星、太 阳的半径分 别是地球的 10 倍和 102 倍，它们的体积分别约是地球的多少倍？ 如何解决这个问题呢？ 学生活动：由题意可知木星的体积是地球体积的 3 10 倍，太阳的体积是地球体积 的 2 3 (10 ) 倍。 老师： 3 2 3 10 和 (10 ) 所表示的数学意义是什么？哪位同学能告诉我们。 学生： 3 2 3 2 10 表示 3 个 10 相乘，即 10×10×10； (10 ) 表示 3 个 10 相乘，即 2 2 2 10 10 10 老师：在学生回答的基础上，谁能告诉我 2 3 (10 ) 等于多少？ 学生： 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 6 。你能说出每一步的理由吗？ (10 ) 10 10 10 10 10 10 学生：第一步是幂的乘方的意义，第二步是同底数幂的乘法性质，第三步是加 法的意义。 师：这就说明： 2 3 2 3 6 （板书）对吗？ (10 ) =10 10 （二）温故知新，探究幂的乘方法则 师：我们再来看一看下面的练习题如何计算？（电脑显示教材 P17 “做一做”的 内容）。 做一做：（把学生分成四组，独立完成下列各题，然后小组交流、讨论） （1）(62 )4 ； （2） (a2 )3 ； （3） (a m )2 ； （4 ）(am ) n ②听取学生讨论，解决问题的方法和建议，并与个别学生适当交流 。 ③关注学生获取答案的思路和方法。 ④引导学生在讨论与交流的基础上总结结论，引出关于幂的乘方的法则。 老师板书： 1、 (62 )4 62 62 62 62 62 2 2 2 62 4 68 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 6