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《电流和电路》的实验教学 陈翠玉 青岛市第二十四中学 266002 作为新课程改革的试验学校之一，在一年多的教学过程中，采用青岛市推行的以讨论式教 学为背景，以科学探究为主线，以科学研究方法、创造工程学方式为工具〃三位一体实验探 究教学模式进行新教材的实验教学，取得了不错的效果。本文从实验的角度谈一-谈《电流和 电路》这一章的教学。 1、 《课程标准》对本章实验教学的要求： （1） 作为课堂教学实施过程中的实验要求是： 通过实验了解电源、用电器的种类和作用，家庭电路、安全用电知识和安全用电意识；通过 实验认识电路中有电流的条件、电流的方向、简单的串、并联电路、电流的强弱；通过实验 探究物质的导电性能、串、并联电路中电流的规律。 （2） 作为学生基本技能的实验要求是： 会连接简单的单一、串、并联电路，会使用电流表，能测出电路中的电流，会设计实验记录 数据表格，知道简单的数据处理方法，会用科学术语描述实验结果。 学生对基本的电路知识并不陌生，部分学生了解的也许比课本中的还要多，但本章的重点是 让学生知道电学的一些物理术语，会拟定简单的科学探究计划和实验方案，并动手参与实验 过程，从中获得科学的探究方法和经验，同时达到培养科学的学习态度和价值观的目标。 2、 人教版物理教材中本章的实验内容及特点： （1） 实验内容的安排：人教版八年级上册第五章《电流和电路》共有16个大小实验，隐 含在各个栏目中，其中想想做做〃小实验3个，动手动脑学物理〃小实验4个，想想议议〃 小实验1个，小资料〃小实验1个，探究实验”2个，其它可以作为演示实验或动手动脑〃 的小实验有4个：测电笔的使用、导体和绝缘体、电流方向（二极管）、连接电流表、电 流表读数。 （2） 教材中实验的特点： A、想想做做〃类小实验：都被安排在某知识点的一开始，都是一些较简单的实验，学生动 手后较容易获得成功，目的是让学生在学习一个新知识时，带着疑问、兴趣去学，带有初步 的探究意味，可以改变学生被动学习的状况。 B、 想想议议〃、小资料〃类小实验：被安排在某个知识点的最后，目的是为了拓展学生的 知识面，使有专业、有能力的学生能发挥他们的专长，达到张扬个性的目的。 C、 探究类实验：安排为本章教材中整节内容，这是经历了前四章七个探究后的又两次探 究，这是有前面电路、电流、电流表知识基础作铺垫进行的一个最完整、最规范、难易程度 最适度的探究过程，是个典型的以知识为载体，重过程轻结果的探究，日的是为了培养学生 的质疑能力和探究问题的思维方法，科学处理数据方法，团结协作的团队精神。 D、 动手动脑学物理〃类小实验：被安排在各节的最后部分，属于各知识的应用一类，它既 可以巩固所学知识，又可进-步加深对所学知识的认识和理解，使学生体验物理知识源于 生活并被应用于生活，达到培养学生学以致用学习观和创新意识。 E、 其它类小实验：穿插于各知识点中间，以插图等形式展现，有的是为了介绍一个新的知 识点，有的是为了让学生了解生活中出现的而又无法展现在课堂中的，有的是为了强调某知 识点的注意事项，课堂上可根据实际情况灵活掌握安排，可作为演示实验，也可作为学生动 手小实验，又可作为课后作业。 3、教学中实验的具体做法： 在新的课程标准要求下，如何使学生达到主动学习，培养学生终身的学习兴趣和探究物理知 识的科学方法，成为教学过程中的主题，实验是实现这一要求的根本途径，下面就本章的几 个实验，谈一谈自己的做法： 第一节电流和电路多个内容齐头并进，显得知识跳跃性较大，可根据学生认知情况和教 师教学经验适当调整。 （1） P86想想做做〃小实验，先让学生放手组装简单电路，使学生可领略电的作用，又可 引发学习兴趣，尝试成功喜悦，从而引出下文一一灯亮是因为有电流流过了灯泡；接着再进 行P88想想议议〃小实验，让学生自己得到电路中有电流的条件〃一一电路中有电源、电路 闭合；对于P88图5.1-5和P89小资料〃、电源和用电器〃可作为家课作业，让学生通过 观察生活或上网学习、查询资料等方式，找到其应用种类，并在下节课前5分种各小组进 行交流、办成黑板报等。 （2） 导体和绝缘体〃让学生利用小灯泡、电池、导线、开关等，检测身边的常见物质的导 电性能，并做出实验报告，谈出自己见解作为课后作业。 （3） 电流的方向教师利用发光二极管实验引入、说明，再简单介绍它在日常生活中的应 用。 第二节串联和并联〃：P91想想做做〃小实验：先由老师提出问题，组织学生对问题进行讨 论、猜想，设计出连接方案，再通过实验连接电路以检验设计方案的正确性，最后进行交流、 分析出串、并联电路的特点。如果时间允许，学生在课堂上再做P93动手动脑学物理〃的小 实验，以巩固所学知识。 第三节电流的强弱〃：由教师演示补充实验：将一个小灯泡、一个小电机，分别接入一节