计算机教学课题研究论文(五篇)：计算机教学中的任务驱动探索实践、学业水平测试下的计算机教学应对策略….docVIP

计算机教学课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、计算机教学中的任务驱动探索实践2、学业水平测试下的计算机教学应对策略3、计算机教学应用多媒体技术问题与策略4、计算机教学中翻转课堂模式的应用5、计算机教学素质教育和创新教育的开展 全文总字数：16110 字 篇一：计算机教学中的任务驱动探索实践 计算机教学中的任务驱动探索实践 摘要：当今世界，信息技术日新月异，以计算机为主导的信息技术浪潮正席卷全球，有力地推动着社会生产力的发展，加快了人类进入信息社会的步伐。教育，一种将知识教育资源信息化的行业，正在为适应社会不断发展而培养更多复合型人才；尤其是在网络技术遍布全球的今天，让更多的人适应和掌握计算机技术已经刻不容缓。因此，重视计算机教学的方法和实践，让计算机教学成为当代学生必须掌握也必须学习的关键技能。“任务驱动”法是一种新型的探究式教学模式，更适用于培养学生的分析、思考和解决问题的能力。 关键词：任务驱动；计算机教学；教学方法 相对于传统的学科来说，计算机是一门理论与实践并重的科目，计算机教学更是需要将理论与时间进行有机结合；然而，在传统的教学方法之中，更多采用的是一种灌输式的教学和被动式的吸收，这种方式不仅大大降低了课堂效率，更阻碍了学生发散式思维能力的培养，已经远远无法满足当前学生对于知识的需求。因此，本文通过分析“任务驱动”模式在计算机的教学之中的探索与实践，希望能提高当前计算机的教学质量，提升学生学习计算机的效率，培养学生的自主学习和创新能力。 1任务驱动法的提出 所谓的“任务驱动”模式，核心就三点，即以学生为中心、以任务为主导、以提高学生能力为目的。该方法最早来源于德国弗雷德?海因里希教授的教育学理论，其倡导的就是通过师生共同参与、合作实施、完成任务的教学活动，达到教师传道解惑、学生自主学习的目标。简单来说，就是通过将复杂的任务拆分成一系列的简单可实施的小任务，通过老师的引导和指点，让学生有激情、有效率、有针对性的去完成，让其在实践中学会思考与分析、学会交流与合作。 2任务驱动法的依据 根据构建主义理论，学习者获得知识主要是通过有效的意义构建，具体来说，就是通过创设相应的知识场景，借助和利用身边有效的资源，到达自我驱动、自我学习的目的。构建主义认为，所谓的构建，一方面是对新知识认知的塑造，另一方面是对旧知识的回溯和重构。因此，从构建主义学习理论可知，营造有利的教学环境，创建真实的教学场景，以任务为驱动，以学生为中心，通过任务的进行和开展，激发学生的兴趣和激情，强化学生的主动意识，从而有效的培养学生自主学习能力。 3任务驱动法的优势 与传统教学方法相比，任务驱动教学方法的优势可概括为：“四个有利于”，即：（1）任务驱动法有利于营造良好的教学环境。任务的设置，情景的创建，让学生在实践中学习，在学习中实践。（2）任务驱动法有助于激发学生的探索热情。利用有效的评估机制，让学生能够仅仅围绕各自的任务进行探索和思考，借助身边可用资源，解决实际问题。（3）任务驱动法有利于教师对教学过程的调控。任务一般由教师设计，通过结合了一定的教学目的和内容，让学生在完成任务的同时，兼顾了学习目标的实现。（4）任务驱动法有利于培养和提高学生全方位能力。学生中心、任务主导、教师辅助，这三点环环相扣，有机结合。为了有效完成任务，学生不仅需要复习已有知识，而且还需要通过参考、查阅相关资料获取必要知识。在此过程中，极大提升了学生查阅、思考、交流、合作等各方面的学习能力。 4任务驱动法的设计 基于构建主义学习理论，任务驱动法的就是要转变传统教学的重心。具体来说，就是将传统教学中以教师讲授为主体转变为以学生自主学习为中心，将传统教学中以教材知识为权威转变为以任务驱动为主导，将传统教学中以答疑解惑为重点转变为以实际操作为中心。总之，一切以学生为中，一切围绕学生。因此，在进行任务时教学时，需注意以下四点：(1)进行任务教学时，注重“学生自主学习为主，教师传道解惑为辅”的教学策略。积极培养学生自主学习能力，激发学生独立思考和探索的主动性；教师作为任务的设计和组织者，应担负起学生意义建构的帮助者和促进者的角色，通过组织、引导、促进、控制、咨询等一系列行为活动，辅助学习高效自主的学习。(2)进行任务教学时，注重情景的设置和任务的选取。引入课题，创设必要的知识情景，然后在根据相关的教学内容和教学目标，选取和设立合理可行的教学任务，通过任务驱动，带动学生学习的主动性，激发学生探索、思考和解决问题的积极性。(3)进行任务教学时，注重营造有利的教学环境和创设必要的学习资源。充分的利用身边现有的教学资源，积极营造活跃的教学环境，调动学习学习的热情；为了在学习过程中很好完成任务，需要任务选取时创设必要的学习资源。让学生在任务实践中学会批判和思考，让集体的