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爱迪生救妈妈(授课稿) 爱迪生救妈妈(授课稿) PAGE / NUMPAGES 爱迪生救妈妈(授课稿) 《爱迪生救妈妈》授课稿 说教材 《爱迪生救妈妈》 是小学语文人教版二年级下册的一篇精授课文，这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候， 发挥自己的聪理智慧， 帮助医生营救了病危的母亲生命的故事。 本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书梦想。 授课中教师应该抓住文章故事性强的特点， 引导学生有感情地朗读课文，边读边想， 边领悟课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀质量，同时从读中碰到感染和影响。 说学生 学生是一支富强的潜力股， 所以要注意学生的个体差异。 而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，所以需要不断注入新的元素。在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。 说目标 依照《语文新课程标准》对低年级阅读授课的要求。我把本课分 为二课时，第一课时：初读课文，认识生字；朗读理解第二、三、四、 五自然段。由此，我设计以下授课目的： １．知识和能力：认识“迪、检”等 11 个生字。理解新词“训诫、委屈、茅塞顿开” 。 ２．过程和方法：正确地朗读课文，并有感情地朗读人物的对话，在朗读中理解、感悟和积累。 （这是本课的重点和难点） ３．感情、态度、价值观：领悟爱迪生的聪颖可爱，培养热爱科 学的情味。 说教法和学法 依照教材特点和二年级学生的年龄特点， 我利用重点打破法认识牢固生字，用动作演示法、 以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在授课过程中，引导学生经过朗读感悟法、 合作交流法、角色体验法，在积极主动的状态下学习，成功地完成授课目的。 说流程 一、激趣导入，揭穿课题 俗话说“优秀的初步是成功的一半” ，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣， 将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。所以我在导入环节设计了——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏“他是美国人，文化程度不高，对人类文明进步做出了巨大贡献，电灯、电话就是他发明的” 。进而得出爱迪生，再揭穿课题。 二、初读课文，认识生字 依照我班学生情况， 读题后会尽早想知道课文内容。 而我的第一个自学要求是找出课文哪部分是讲这件事。 在阅读过程中， 学习生字新词。本课 11 个生字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对我班学生已掌握了多种识字方法的实质，在生字授课中，不用逐字作左右逢源的解析，而只要重点解决疑难字就行了。 三、再读课文，朗读感悟 . 刚刚很多小朋友都说爱迪生真聪颖，你是从哪些地方看出他的聪颖来的呢？认真读 2—5 段，找一找当时故事中的人物及他们的 动作、语言。再说给小组内的同学听听，一起领悟领悟。 ２ . 交流、朗读、体验： 1）研读描述爱迪生的语句：重点理解“委屈” ，和他的一系列动作“奔、捧、站”等。 （让学生经过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。） 2）研读描述医生和爸爸的语句： 重点理解“环顾四周、 疑心、训诫、茅塞顿开” 和他们的话，这里我采用动作表演、 角色朗读。如：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪颖的孩子！ ”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了，还胡闹！ ”在读中感觉爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。 3）抓住“爸爸茅塞顿开，医生也露出了满意的笑容”一句，引导想像： 爸爸和医生会说些什么？爱迪生听了又会说些什么？ ３ . 分角色朗读课文 2—5 段。进一步让学生感悟不同样人物的表情、动作和说话的语气，领悟课文内容。 ４ . 谈论：爱迪生之所以能想出方法救妈妈，原因是什么？你从中碰到了什么启示？ ( 在这一环节，我抓住主要问题“从哪些地方看出爱迪生的聪颖” ， 起到牵一发而动全身的收效。从大问题引出小问题，再从细节下手。 新《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的解析来 代替学生的阅读实践。 ”这一环节中的合作交流、朗读体验都是在学 生自主阅读、积极思想的基础上张开的，学生有了自己的感悟，才能 与小组伙伴进行真实的合作与交流， 在交流中调整自己的思路， 惹起新感悟。本环节的授课表现了新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都是引导学生经过朗读来完成的。 ) 四、课外拓展，部署作业 请从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成： 你喜欢“爱迪生救妈妈” 的故事吗？把它读给或讲给身边的人 听。 你还知道爱迪生的哪些故事？收集起来与全班同学分享。 你会用镜子聚光的方法吗？ （三个拓展作业表现了层次性： 读或讲故事仍以文本为依赖， 达 到牢固积累的目的；收集、交流爱迪生的故事，则走出文本，让语文 课堂开放而丰富多彩； 着手做实验， 则在在实践中真实地体验科学的 奇异魅力，让学生真实走进科学，有利于培养热