木兰诗说课稿.pdfVIP

《木兰诗》说课稿 一、说教材 1、教材分析 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以热爱祖国为主题，选编 了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、 发愤图强的美好情操。 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙 了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还乡的故事， 塑造了一个勤劳善良又勇敢坚强，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不 慕名利又热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民族特色。结构 分明，语言朴素，感情忧郁，是初中语文课本中优秀的篇章。 2 、学情分析 七年级学生在以前的语文学习中，已经学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰 诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有难度。又因处于和平年代，对那个时候的社 会不了解，对《木兰诗》的思想感悟不够透彻。所以教师应灵活设计教学过程，激 发学生学习的兴趣，一步步攻克难点，使枯燥乏味的古诗能充满生机。简单的问题 可以学生自主解决，稍难的，小组讨论，调动学生学习的积极性。也可向老师求助， 应该发挥以学生为主体，以教师为主导的教学模式。 二、说教学目标 1、依据 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高语文素养，正确把握语文教学特点，积 极探讨合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。初中古诗文的教 学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一些文言词句。通过学习，提高 学生对古文的理解，思想感悟等。 2 、确定教学目标 ① 、复述本文故事情节，并背诵全诗。 ② 、查阅资料，学会“乐府”有关的文学常识。 ③ 、反复阅读课文之后，说出木兰这一巾帼女英雄的形象特点。 ④ 、找出本文运用的修辞手法，本篇语言朗朗上口，说出自己喜欢的句子，并阐明 理由。 三、说教学方法 1、教学方法 ① 、自主教学法：初读课文，给学生留时间解决简单的问题。 ② 、诵读法：古诗教学应着重朗读，体会诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体 会诗中蕴含的思想情感。 ③ 、合作探究法：小组之间相互沟通，交流，解决疑难。 2 、教学手段 以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 四、教学过程 （一）、情景导入 花木兰，这一传奇的人物，她的故事可谓是家喻户晓。现在，花木兰的动画片已经 登上银屏，她的爱国主义精神等感动着每一个人。今天，就让我们从诗歌的角度走 进花木兰，去感受她的思想情感与人格魅力。 （设计意图：激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。 ） （二）、背景解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》 ，这是南北朝北方的 一首民歌，是北朝民歌的代表作。 《木兰诗》与《孔雀东南飞》 ，被称为乐府民歌中 的“双璧”。《乐府诗集》是一部完备的乐府歌词总集， 其中的民歌生动地反映了当时的 社会生活和风土人情。 （设计意图：学生交流木兰资料，补充文学常识，掌握文学知识。 ） （三）、初步感知 1、给加点的字词注音，解释字词。 可汗 （kèhán ）鞍鞯 （ānjiān ）辔头（ pèi）金柝 （tu ò）傍地走（ bàng ）旧时裳 （ch ．． ．． ． ． ． ． áng ） 问女何所思（何：疑问代词作动词，是什么） 策勋十二转（策：名词作动词，登记） 但闻燕山胡骑鸣啾啾（骑：动词作名词，战马） 市东市买鞍马（集市）买东市买鞍马（买东西） 愿为市鞍马（买）欲买舟而下（雇，租） （设计意图：初读课文，解决生字词，掌握基础知识。 ） 2 、根据注释，翻译全文 （设计意图：疏通文章大意，理解文章。 ） （四）、整体感知 1、这首诗叙述了一个什么故事？（木兰女扮男装、代父从军的故事） 2 、这是一首叙事诗， 依据故事的发生、 发展、结局划分层次， 各部分写了什么？ （用 四个字概括） 第一部分（ 1 一 3 段）替父从军。 第二部分（第