九年级语文下册 第22课《邹忌讽齐王纳谏》教案 新2022年部编版.docVIP

22 邹忌讽齐王纳谏 教学目标 知识目标 1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。 2．了解《战国策》。 能力目标 1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 德育目标 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 教学重点、难点 1．理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 2．反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 课时安排 2课时 教学过程 自主预习 一、导语设计 “人贵在自知。〞齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么他是如何做的呢今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。 二、资料助读 1、《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足〞、“狐假虎威〞、“南辕北辙〞等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 2、背景资料： 春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众的对抗斗争，都异常锋利剧烈。在这剧烈动乱的时代，“士〞作为一种最活泼的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否稳固的决定因素。失去民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取得到“士〞的支持。“邹忌讽齐王纳谏〞的故事，于史无考。 三、初读课文，读准字音。 昳(yì)丽　　朝(zhāo)服衣冠(guān)　　窥(kuī)镜期(jī)年　　朝(cháo)于齐　间(jiàn)进 合作交流1 1、学生翻译课文。 2、问题探究。 〔1〕.邹忌以什么事联想到国家政事的？ 　　一件家庭小事，即：邹忌向他的妻、妾、客提出自己与徐公谁美的问题。 〔2〕.邹忌是如何看待妻、妾、客对自己的评价？ 　　他认为妻是“私我〞、妾是“畏我〞、客是“有求我〞，故不可信。可见他有自知之明。 〔3〕妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之〞，“之〞指代什么邹忌由此又想到了什么呢 明确：“暮寝而思之〞的“之〞指代上文的“三问〞“三答〞，尤其是“三答〞。邹忌在三问三答之后，经过“孰视〞“窥视〞，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。〞这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到但凡对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。 合作交流2 1、学生翻译课文。 2、问题探究。 〔1〕在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的 邹忌在“讽〞齐王时，很讲技巧，先以“闺房小事〞谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。 合作交流3、4 1、学生翻译课文。 2、问题探究。 〔1〕齐王是怎样纳谏的臣民是么怎样进谏的齐王纳谏的结果如何 明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。〞能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。〞如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭假设市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者〞。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷〞。 精读品析 　　1、邹忌与徐公的比美中悟出的治国道理是什么？ 要广开言路、虚心纳谏，让人们敢于说真话，才能做到政治清明，在朝廷上战胜别国。 2、齐国能“战胜于朝廷〞的原因有哪些？请你从中概括出一条对我们的学习有指导意义的建议。 　　第一问：一是有邹忌这样的敢于直谏且善于劝谏的忠臣，二是齐威王敢于采纳群臣的意见。 3、邹忌在妻、妾、客的交口称赞中，没有得意忘形，还能保持清醒的判断，最后成认自己“弗如远甚〞，这是一种智慧，也是一种境界。我们应该从邹忌身上学到些什么呢？探究文意，说说你的认识。 　　①对人对已有实事求是的态度〔正视自己，论人客观等表述亦可〕。 　　②善于思考