人教部编版五年级语文下册《习作教案》教学设计（附单元教学计划）.docVIP

神奇的探险之旅 1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。 2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。 一、导入新课,激发兴趣。 1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过) 里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见) 没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。 2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。(板书:神奇的探险之旅) 二、启发思路。 1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢? 读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。 (参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。) 2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。你选择的是哪两位?为什么? (引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。) 3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。 是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。) 4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……) 5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流) 三、习作指导。 (一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。 1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书:入险地) 2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情) 3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。(板书:脱险境) 多媒体呈现: 怎样写探险内容的作文? (1)把探险过程写完整。 到哪里去探险?和谁去探险?探险的过程是怎样的?结果如何?这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。 (2)要写出具体内容。 把探险过程中发生了哪些事?每个人的语言、动作、神情、心理变化等,都要写出来,这样文章的内容才会具体。 (3)写出感受。 探险的过程往往是神秘而紧张的,要把这种特点表现出来,就需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样,人物心理的变化,也印证了探险过程的紧张气氛。 (二)开始写作。 听起来咱们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔,一起记录探险过程中难忘的时光吧。 写的时候要把过程写具体,结合人物的心理描写。 四、习作点评。 选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚探险的过程,能使读者身临其境,语言通顺恰当等。 五、小结。 学生由自己感兴趣的探险活动开始想象,到达探险之处,接着发生险情,最后脱险。文章由此三部分组成,把事写具体,也注意把握主要人物的性格特点。 六、延伸。 提议全班同学相互交换作文,哪些写得不具体的,把它补充具体,哪些可以写得更有吸引力的,可以运用修辞手法的,再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。 神奇的探险之旅 入险地 遇险情 脱险境 1.通过这次习作,让学生懂得了写作文是十分有趣的事情,把自己喜欢的、想象的事情具体地写下来,再进行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。 2.我也发现学生们对探险很感兴趣,也看过相关电影、漫画,但读文学作品的较少,应注重对学生读文学作品的培养,进而使其积累优美的词语、句子、段落。 第六单元教材分析及教学计划? 1.本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自《韩非子?难一》的寓言故事《自相矛盾》；有根据《史记?孙子吴起列传》改写的《田忌赛马》；还有俄国著名作家列夫?托尔斯泰的《跳水》。? 2.阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。学会根据情景编写故事，注意情节的转折。? 3.教学建议：? （1）教学时，引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。这是本单元的语文素养。? 配合“思维”这一专题，在课后安排了习作、语文园地等多项教学内容。??“习作”安排了“神奇的探险之旅”等内容。? ???? 语文园地中安排了引导学生交流如何了解人物的思维过程，积累经典名句。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把了解人物的思维过程