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第 12 课：探索生命起源之谜 （教案） 儋州市八一中学 符敏 一、教学目标 （一）知识与能力 1、识记：教会宣称世界万物包括人都是上帝创造的；细胞和细胞学说，拉马克 的进化论观点； 1859 年达尔文发表《物种起源》及其进化论观点。 2、理解： 18 世纪下半期到 19 世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展 的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步 所产生的巨大影响。 （二）过程与方法 让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系，掌握达 尔文进化论提出的条件，同时分析进化论在生物学领域之外的影响。 （三）情感态度价值观 迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生愚昧、迷信；科学家的顽强探索和不 懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是 第一生产力。 （四）教学重点与难点 重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。 难点：达尔文进化论思想的内容。 二、教学过程 【导入】地球是迄今为止发现的唯一存在生命的星球，那地球上的生命是如何 来的呢？今天我们一起来学习第 12 课，探索生命起源之谜。这节课，我们主要 围绕这样几个问题展开（课件展示） 。 【合作探究】 1、古代，对于生命的起源有哪些神话和传说？为什么神创说在古代会成为生物 起源的共识，并且长期流行？ 2、“生物进化论”产生的背景、标志、主要内容、影响？ 3、科学与宗教在人类起源问题上产生的分歧是什么？其根源又是什么？ 【讲授新课】一、人类起源 中国：盘古开天地、女娲造人；西方：上帝创世说 【利用幻灯片展示资料】 1 总结：这些神话虽然说法不一，但有一点是共同的，那就是都认为世界的万物 包括人类，都是神创造的，这就是神创说。 【议一议】为什么神创论能够成为生物起源的共识，并且长期流行？ 生产力落后，知识缺乏；统治阶级的需要：愚民政策和精神独裁 【问题情境】那人到底是从何而来呢？有人说人是进化而来的，这个人就是达 尔文。 【想一想】为什么生物进化论早不产生，晚不产生，偏偏在 19 世纪中期由达尔 文创立呢？ （结合下列材料从政治、经济、思想、科技等方面思考） 二、达尔文的进化论 1、生物进化思想诞生的背景 （1）政治：资产阶级革命的推动； （2）经济：工业革命的推动 ；（3 ）思想： 文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼； （4 ）科技：细胞学说和早期生物进化 思想奠定基础 【师生互动】 A、对于“用进废退”和“获得性遗传”这两个原则，教师利用教材的图片“长 颈鹿”来进行说明。 B、要求学生在黑板上分别用左手和右手写字，从而论证“用进废退” 。 （5）自身：达尔文的科学探索 2、诞生标志： 1859年， 《物种起源》的发表 1859 年 11 月 24 日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎沸，人们争先恐 后地排队购买刚出版的新书——《物种起源》 。初版 1250 本书在发行的当天就 被销售一空。……书中的观点震撼了世界，动摇了禁锢人们思想许多个世纪的 特创论。 ——引自《科学简史》 【引导阅读教材第三目 “达尔文与进化论”，要求学生归纳达尔文进化论的主要 内容。教师总结如下： 】 3、主要内容 （1）生物是进化而来的： 经历了由低级到高级、 由简单到复杂的发展过程。 （否 定了神创论观点） （2）现存物种具有共同的原始起源 （3）生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律，即“物竞天择，适者生存，自 2 然选择”（核心） 。 4、影响（结合材料分析） （1）对生物学：打破神学的禁锢，把生物学建立在科学的基础之上 （2）对欧洲思想界：有力地挑战了封