教育理念分析和总结.pdf

教育理念 理念介绍 何谓“教育理念”呢？ 查国内极具权威性的由董纯才主编的 《中国大百科全书·教育 卷》（1985 年版），李冀主编的 《教育管理辞典》（1989 年版）， 顾明远主编的《教育大辞典》 （1990 年版），英文版的大不 列颠百科全书（ 1993 年版），均不见“教育理念”之辞条。尽 管我们还处在对“教育理念”尚无明晰定义的阶段，但这并未 妨碍人们对“教育理念”一辞的频繁使用， 由此说明“教育理念” 已被教育界内外广泛认同。考察那些公开使用“教育理念”概 念甚至连论题都冠以“教育理念”的文论（这类著作、论文不 是少数），我们有这样的发现：多数作者在“教育理念”的使用 中，回避了对这个概念本身作必要的说明和界定。这有两方 面的原因：其一，有相当多的作者视“教育理念”如同“教育观 念”、“教育思想”一样，当作成熟概念使用，自然不必解释； 其二，“教育理念”确实是个与不少教育基本概念含义相近、 性质相似但又不完全相近和相似的复杂概念，其内涵边界的 不确定性，导致其似乎是个无所不包的概念。因此，只能意 会，难以言传。然而正是我们缺乏对“教育理念”基本内涵的 讨论并且没有准确地理解其涵义， 故也就很难避免“教育理念” 的泛用甚而滥用。如有些著述把一些反映或揭示教育或教学 活动特征、教育主客体属性特征的概念也视为教育理念之种 种，有些人甚至把教育发展出现的一些趋势特征， 如国际化、 法制化、产业化、大众化等等也都纳入教育理念范畴，仿佛 教育理念是个无所不装的百宝箱。澄清对“教育理念”的模糊 认识，只有老老实实讨论这个概念。 （一）教育理念之一般介绍 先介绍几种笔者从有限资料获取的“教育理念”界说。 [1] 教 授在 《现代大学的教育理念》 一文分析教育理念与教育思想、 教育规律的联系和区别中， 给教育理念下了这样的定义： “教 育理念则是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律的基 础之上的。”他又补充说明：“科学的教育理念是一种‘远见卓 识’，它能正确地反映教育的本质和时代的特征， 科学地指明 前进方向”，当然，“教育理念并不就是教育现实，实现教育 理念是一个长期奋斗的过程……”（注：王冀生： 《现代大学 的教育理念》 ，《辽宁高等教育研究》 1999 年第 1 期。）可见， 王冀生教授是把教育理念与教育理想、教育的远见卓识联系 起来加以把握的。李萍教授等人在《教育的迷茫在哪里—— 教育理念的反省》 一文中认为： “教育理念是关于教育发展的 一种理想的、永恒的、精神性的范型。教育理念反映教育的 本质特点，从根本上回答为什么要办教育。”（注：李萍、钟 明华： 《教育的迷茫在哪里——教育理念的反省》 ，《上海高 教研究》 1998 年第 5 期。 ）所谓教育的本质特点即教育作 为一种区别于其他社会活动的实践活动的根本特征，因此， 李萍教授是从教育的本体论、认识论角度提出教育理念的， 也即从教育哲学的一个基本范畴认识教育理念的。陈桂生教 授关于教育理念的理解十分别致， （注：参见陈桂生著： 《“教 育学视界”辨析》，华东师大出版社 1997 年版第 4 — 12 页。） 他在《“教育学视界”辨析》一书中指出，在教育学陈述中出 现了教育诸概念“泛化”现象，这种现象的产生主要是由于教 育“理念”与教育“概念”的混淆，尤其是以教育理念代替了教育 “概念”的混淆，他特别举了“课程”与“教学”概念的例子加以说 明。在他看来，教育“概念”是按逻辑规则下的定义，是科学 概念，作为反映对象