高职国商会计营销师资培训.pptx

中高职教育有效衔接课程标准设计与实施的分析研究 ;国际商务、国际贸易类专业供求比例失调也很严重。 目前全国本专科院校在这一大类的招生每年规模在 12万人，外加商务英语专业每年招生约6万人，培养 目标也瞄准“国际商务”。因此，即便不统计中职教育 培养的同类毕业生，每年这一类大学生的培养规模 就达到18万人。但行业统计却表明，目前我国从 事与国际商务、贸易相关的专业人员总计约10万 人左右。;请关注一下有关市场营销专业的信息;是否了解企业对高职国商、营销专业的学生有什么要求？;5;6;学生方面：学习动力不足，基于专业或职业经营学业的意 识弱，“泡”课堂“混”学分现象突出； 教师方面：“双师素质”的含金量普遍偏低，教学方法陈 旧，理论与实践结合不紧； 管理方面：以考代管、以分数论水平、重招生轻就业等仍 然盛行。 ;8;9;10;11;12;13;14;15;结果： 造成中高职教育严重 脱节、断层、重复等现 象，学生厌学、家长抱 怨、与企业的要求不 匹配现状;17;18;19;一、理念问题;幼 教 系 统;职业教育的内涵建设、 新一轮的课程改革应该 在中高职协调发展的现 代职教体系下、职业教 育一体化设计的基础上 进行； 在中高职教育有效衔接 的基础上进行。;职业教育内涵发展的关键是适应经济发展方式转变 和产业结构调整的绩效要让人民满意 ;作为职业院校的教师应该时刻注意本地区 经济发展的变化，及时调整自己的专业方 向，为经济转型培养合适的人才。; ;26;27;28;;;31;2006年上海市教委组织开发的42个专业教学标准； 2009年上海商贸职教集团组织开发的8个专业教学标准； 2012年国家教委组织的国际水平50专业教学标准；;;34;35;36;37;38;处理业务时 通用职业能力和综合素养 核心专业理论和实务知识 核心职业技能和操作技能 是融合在一体的 职业能力;40;41;42;43;44;3）中高职课程内容的衔接;46;3）中高职课程内容的衔接;48;49;50;51;52;53;（有层次）;教师的评价 基础知识薄弱； 心智不够成熟； 缺乏学习兴趣； 缺乏学习目标； 缺乏自制能力； 学习习惯欠佳； 学习方法欠佳； ……等等;体现职业教育课堂教学的特色总要求： 教、学、做一体； 掌控理论教学的“度”； 强调职业综合能力的培养、训练；;57;核心课程分门别类，各有侧重点； 一门课程涉及的是核心职业能力的某几个方面； 相对应的职业资格证书涵盖的职业能力涉及到 多门课程； ;59;遵循学生的认知能力与规律 先易后难，循序渐进； 按照课程之间前后知识的衔接 同模块课程之间、不同模块课程 之间的合理衔接；;61;Thank You !;谢 谢