部编版语文五年级下册《跳水》课堂教学实录.docxVIP

部编版《跳水》课堂教学实录 师：课前，我们来玩个猜人游戏，请看老师给的关键词（课件出 示） P国籍：俄国 P年代：19世纪末20世纪初 P代表作：《战争与和平》 师：猜猜看，这位作家是谁？（生答，师随评，师引导：列夫托 尔斯泰）关于列夫托尔斯泰，你们有了解过多少？（生答，师随评） （课件出示） P列夫托尔斯泰 师：今天，我们要学的一篇新课文，《跳水》（B板书课题）（P课 件出示课题）（生读，齐读）读了这个课题，你们猜猜看作者围绕《跳 水》会写些什么？（生答，师随评） 师：在概括内容前，我们先过生字关（课件出示）（生读，齐读） P生字词 师：是不是真如你们所猜的那样，让我们先读一读课文就知道了。 请同学们快速默读课文，想想课文是按照什么顺序记叙的？主要讲了 一件什么事？（生默读，师巡视） 师：理一理，课文是按照什么顺序记叙的？（生答，师随评，师 引导：事情发展顺序：故事的起因、经过、结果） 师：按故事的起因、经过、结果，请把下面的内容填写完整（课 件出示） P水手拿猴子取乐——（ ）—— （ ）。 师：结合上而所填的内容简要讲讲这个故事（生答，师随评） 师：课文所写内容与你猜想的一样吗？课文哪些地方让你觉得出 乎意料？（课件出示）（生思考，生批注，生讨论，师巡视） P 我想到的内容 我没想到的内容 师：这个故事以什么为结局？（跳水）而且，跳水也是本文的一 —（题目）秒不秒？跳水既是事情发展的结局。课文以解决问题的方 法一跳水做题目，构思相当巧妙。 师：课文是怎样向我们描述孩子跳水的？用波浪线勾画岀来，读 一读（生圈画，师巡视）（生答，师随评）（课件出示）（生读） P1孩子纵身从横木上跳了下来。 P2扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。 师：（P课件标红：像颗炮弹一样扎进了海里）同学们，这是个什 么句？（比喻句）从这个比喻句中你读出了什么？（生答，师随评, 引导：孩子速度之快，所处位置之高）（生读，齐读） 师：最后，孩子得救了吗？（救了）这说明了什么？（生答，师 随评）（课件岀示）（生读） P十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉 得时间太长了。等孩子浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了 甲板。 师：同学们，这个片段，读完，你有什么疑问吗？（生答，师随 评，师引导:“四十秒钟”与“大家已经觉得时间太长了”是否矛盾？） （P课件标红：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了） 师：同学们“四十秒钟”与“大家已经觉得时间太长了”是否矛 盾？（生答，师随评，师引导：体会“四十秒钟一大家己经觉得时间 太长了”在这里并不矛盾。孩子得救说明船长的决策是对的。四十秒 钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，己经觉得四十秒钟太长了。） 师：那么船长为什么要逼儿子跳水呢？请同学们快速默读第4自 然段，画出可以看出当时孩子处境危险的词句。（课件出示）（生默读， 师巡视） P “你逃不了！”孩子一边追赶一边喊……两条腿不由得发起抖 来。 师：谁先来分享？（生答，师随评，师引导：从水手们的表情“全 都吓呆了” “有个人吓得大叫了一声”和“横木的头离桅杆一米 多” “手放开了绳子和桅杆” “张开胳膊” “摇摇晃晃”“只要两 条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危险处境）（课件 随机标红关键词） 师：为什么说孩子拿到帽子也难以回转身来？（因为猴子爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头, 然后坐在桅杆的顶端，扭着身子。帽子放的位置很高，再加上猴子用 后脚钩住绳子，还扭着身子，更增加了取帽子的危险性） 师：还有吗？（他当时己吓得心惊胆战，两条腿发抖，随时都可 能“直摔到甲板上”而且横木那么细，他又没有任何辅助物，就是他 拿到了帽子，也还是一样的结果。） 师：同学们，能不能用一个词来形容当时的危险？可以用上这样 的句式，如：“孩子现在的处境真是命悬一线呀!他己经爬到了桅杆顶 端的横木上了！”（课件出示）（生答，师随评，生读，师指导：读出紧 张的氛围） P孩子现在的处境真是（ ）。 师：孩子的处境如此危险，那该如何解救孩子呢？请同学们讨论 解救孩子的方法（课件出示）（生答，师引导：逐个分析，看哪个办法 既能赢得时间，又有把握） P 我们组的解决方法 效果 甲板上铺棉被 既费时又不一定与孩子下落位 置一致 师：看来大家的方法都不太适合，那船长呢？他用什么方法来解 救孩子呢？请同学们自由读第5自然段，边读边画出描写船长动作与 语言的词句，做批注，然后小组讨论，将结果填入表格中（课件出示） （生写，师随评，师引导：在当时的情况下，船长的办法既节省了时 间，又比较安全） P 船长的方法 效果 用枪逼孩子跳水 船长的儿子肯定水性好，淹不死 师：你们说是你们的方法好还是船长的方法好？（船长）。这给 你们有什么启发？（生答，师