于永正教学思想.pdfVIP

于永正教育思想研究综述 安徽省砀山县师范附属小学 李兴举 于永正教育思想的界定。 于永正教育思想是广大教育理论和实践工作者， 对于永正长期 从事教育实践的一系列独创经验进行的理论概括， 是正在形成和发展着的教育思想。 它的系 统总结和多方面的展开， 是与广大教育理论工作者的贡献分不开的。 其理论性主要集中在于 永正的着作和发表的文献中。 它的实践性主要体现在他的课堂教学中， 他在各种场合的讲演、 讲座，则是其理论和实践的有机融合。 于永正教育思想包含的主要的内容。 简单的说， 是 “一本”、“三观”、“五重”。所谓 “一 本”是以学生为本； “三观”是“教师观、学生观、教学观” ；所谓“五重”即为“重情趣、 重感悟、重积累、重迁移、重习惯” 。 于永正教育思想研究的现状。 1999 年底，教育部在南京召开 “于永正教学方法研讨会” ； 2000 年 5 月原江苏省教委基础教育办公室和江苏省中小学教研室在徐州联合召开“于永正 教学经验研讨会” ；2003 年 4 月在杭州宋城华美学校召开“于永正教学思想研讨会” ；2006 年 3 月浙江平湖、 2007 年 3 月河南鹤壁、 2007 年 9 月山东聊城、 2007 年 10 月山东东营都 提出“于永正教学思想研讨” 。2008 年 9 月安徽省砀山县师范附小，提出“于永正教育思想 研讨”。“于永正教育思想”最早是高万同先生提出来的。 以下是我对“于永正教育思想”的几点认识： 一、于永正关于教师成长 1 、应该具有什么样的心态 于永正老师童心未泯，一生信奉苏霍姆林斯基说的： “只有那些始终不忘记自己也曾是 一个孩子的人，才能成为真正的老师。 ”他说，不忘记自己也曾是孩子，就容易理解孩子。 理解是爱的别名。为什么我从来不批评没有考好的孩子因为他们更需要老师的理解和体贴， 因为我读小学时一次考试没考好，老师一句“别难过”的安慰语，至今令我难忘。 于老师以自己的切身经历， 告诫我们要有童心， 要与孩子一起成长。 足见他的思想并不 是纯粹的语文教学思想。 他已经走上大学语文， 凡是与语文教学有关的方面都涉及到了， 应 该用“于永正教育思想”来涵盖。这里的“教育”是比较宽泛的概念。指于永正关于语文教 学、学生思想品德修养、教师专业化发展以及他本人的成长诸多方面。 下面我们再看一个例子，我们来分析一下于永正先生是否把他的思想都集中在语文教 学方面。 “为什么我从来不批评迟到的学生因为我认识到迟到了而敢进教室要有了不起的勇气， 应当 给予赞许。我读小学时迟到了一次，不敢进校，索性选择了逃学！ ” “要理解孩子，要有童心。 ”这是于老师想说的意思。那么他这话时说给谁听的呢当然 是说给我们这些当老师的人。因此， 我们说，于永正在成长为全国着名特级老师以后，一方 面致力于语文教学， 另一方面不断反思总结与语文教学相关的方方面面， 形成了独具风格的 教育思想。 2008 年下半年，他获得了“中国教育家”的殊荣，这标志着他的教育思想由渐 臻佳境走上成熟。 “要有童心，要理解孩子”不仅包含有教育学的知识，还包含着心理学的 知识，应该说集教育学、心理学和教育实践与一体的经验结晶。 我们不妨再看一个例子： “为什么我对上课偷看课外书的学生十分宽容因为我上学的时 候也做过这样的事！工作了，偶然看到胡适的一句话： ‘那些上课偷看课外书的人，往往有 出息。 从此，