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我们在说批判性思维的时候，到底说的是什么？ 互联网时代，信息鱼龙混杂，如何辨别其真伪、质量？ 生活中，每天面临各种大大小小的决策，怎样做出最明智的 选择？多数情况下，我们是靠本能感觉。当然，这就谈不上 “明智”了，除非你拥有系统的“批判性思维”。 批判性思维 ABC ，从科普到进阶 2015 年，我前往美国参加批判性思维协会的培训。到场的 美国老师们分享的几个案例，很有意思。 一个幼儿园老师，播放了一段幼儿园小朋友做游戏的录音。 一个布袋子装着一些小玩具，两个小朋友一组，一个伸手摸 玩具，然后会说，我推断这是一只小猪，因为我摸到一个圆 圆的鼻子。他说［ I infer ］——我推断，而不是［ I guess ］ ——我猜测。 猜测可以是很随意的。但推断，就要提供证据，要在证据和 自己的论断之间建立合理的联系。这个小朋友的推断便是 ——有圆圆的鼻子的更可能是小猪。 另一个小朋友则以旁观者的身份描述他听到的情况，然后谈 谈他认为第一个小朋友的推断是不是合理。 这个看似简单的游戏，其实是在培养四五岁孩子的批判性思 维意识：重视证据，能够在证据和结论之间建立联系，以及 观察和评论别人的观点。 一个在大学教艺术的老师带来另一个例子。 以前，他的开学第一课，会讲艺术的历史、课程的总体规划 这样的内容。接触到批判性思维后，他的开学第一课大变模 样。 他从网上找了一些视频和照片，比如有人拿着勺子，在大街 上敲栏杆、地面、路灯。破铜烂铁，却发出奇妙的声音和节 奏。 还有一张雕塑的照片让我印象很深。我们平常看到的雕塑， 大都有个底座，上面托起的形象才是艺术作品。而这个老师 展示给我们的，是地面上几十个不同形象的小型人物雕塑， 共同托起一个底座，底座之上则空无一物。 他给大家展示这些视频、照片，期望学生们意识到一个重要 的概念：艺术，要跳出既定的思维模式——要去质疑，只有 乐器演奏出的才是音乐吗？雕塑的底座本身，不能成为艺术 品吗？创造，是艺术的灵魂。而这，就是从批判性思维的质 疑开始的。 还有个高中历史老师，分享了他是如何讲批判性思维融入学 科中。 想想我们的历史课本，都是按照时间、知识点排列的。但现 在你还能记得高中课本上的知识点吗？ 知识点当然重要，但这些知识点究竟是怎么组织起来的？有 什么是我们日后即使忘了这些知识点，也能受用终身的能力 呢？ 比如在那个老师看来，学习在不同的历史事件之间建立起因 果关系，是历史课的核心之一。比如，为什么会发生二战时 对犹太人的大屠杀，仅仅是因为出现了希特勒这个人物吗？ 学生们可能还要研究的，是犹太人的文化和历史、一战对德 国的影响、德国当时的文化、经济、宗教状况，等等。能够 跨时空的，在不同事件和因素间建立合理的因果联系，这是 我们对一个复杂问题进行综合判断的基础。 当然，融合批判性思维训练的课，也不止一种教法。比如同 样是中学历史课，延安大学武志宏教授也分享过的一个美国 课堂的例子。 历史课上，讲二战结束前，杜鲁门总统下令在日本投两颗原 子弹。学生们需要分小组讨论：如果你是杜鲁门总统，希望 结束战争，你会怎么做决策呢？你会下令扔原子弹吗？有没 有更好的方法？这时候，学生们为了提出其他的方案，需要 学习如何搜集信息，逐一分析不同方法之间的利弊和可能的 后果，最后综合判断作出决策。这个过程，培养的就是学生 面对复杂情况时的决策能力。 徐贲老师在《明亮的对话》这本书里，也介绍了加州中小学 教育体系。批判性思维的培养，融合在学校教育的始终，从 小学一年级就开始。比如说小学生要学会区分事实和观点， 判断证据是否合适，识别基本的谬误，提防宣传；中学要能 识别偏见， 更复杂的谬误， 注重逻辑， 进行基本的说理评估； 中学高年级时，就要有能力评价公共文本，比如政府公告、 政策等等。大学还要侧重学习批判性阅读和写作。这是一个 逐步进阶的过程。 美国的这几个教学案例，可能让大家对批判性思维有了一个 模糊的印象。那么，到底什么是批判性思维？ 1 批判性思维是什么？ 互联网时代，到处都是信息，但真假难辨。今天看篇微信文 章，觉得有道理，明天看到个网易新闻，观点不一样，但好 像也有道理。我们应该怎么辨别信息的质量？怎么样形成自 己的观点？ 再想想我们每天都要做大大小小的决策。 要不要离婚、 辞职， 在野生动物园要不要停车开门，飞机延误了要不要大吵大闹？ 做决策的依据是什么？决策是不