体育测量及评价课程实施大纲.docVIP

.. - . . word.zl- 理工学院本科课程实施大纲 ?体育测量预评价?课程实施大纲 根本信息 课程代码： 课程名称：〔中文名称或英文名称〕体育测量与评价 学 分：2 总 学 时：30 学 期：1 上课时间： 上课地点：汇南校区 答疑时间和式： 答疑地点：汇南运动场 授课对象：体育专业二年级 任课教师： 学 院：体育学院 邮 箱： 联系： 1．教学理念 1.1关注学生的开展 ?体育测量与评价?课程选择依据体育专业学生培养案进展，属于体育专业学生选修课。依据以往的教学经历，学生对于该门学科的根底已经有一定的接触，但是专业根底相比照拟薄弱，尤其是相关的体育统计学根底知识、相对较简单的体育评价法和理论等，而所有这些体育测量与评价的知识都是学生从事专业学习和今后体育教育行业领域中不可或缺的知识。 有鉴于此，在教学模式上应中选择以教师为主导，学生为主体的教学原那么；以学生为中心，以理论讲解形成和加深学生对该学科的理解，培养学生对该学科的兴趣，在教学容选择面，以理论学习为主，辅助一定的教学实践容，通过一定的实践活动，培养学生对体育领域的实践对象进展测量和评价的根底能力；在学科学习目标上，注重该学科的实用性，培养学生分析、解决体育实际问题的能力。 1.2关注教学的有效性 课堂是师生对话和交流的舞台，有效的课堂教学表达出教师课堂教学的效率、效益和学生的学习体验。教学有效性的提升主要通过以下几个面：1、教学策略。在教学过程中，采取适当的教学策略，增强教学有效性的同时，通过教学反思，促进教师自身的教学能力开展和提升；2、学生学习式转变。教学有效性的提升必须改变学生被动学习的局面，通过对学生主动学习能力的培养，改变学生的学习式；3、关注学生的学习体验。理论课的教学在课堂效率和课堂效益面问题不大，目前普遍存在的问题是学生对于理论课的学习兴趣远远低于对专业技术课程的学习兴趣，为了让学生对理论课堂充满兴趣，从而提升教学的效率和效益，必须关注学生的学习体验，通过教学设计和教学法手段的采用，争取让学生在学习过程中产生愉悦的学习心理体验。 1.3关注教学的策略 在教学过程中，从根底的学科开展理论讲解开场，使得学生对学科的由来，开展历程有一定的了解，针对局部学生体育统计学根底较差的问题，从教学实际和体育实用性出发，选取比拟有实际应用价值和相对可以承受的统计学相关容进展教学。 在教学中，始终贯彻理论联系实际的原那么，学生通过大量的例和例题，提高学生掌握相关知识的熟练度；在体育测量评价的实践环节，设置体育测量实际情境，让学生进展实地测量操作，并运用测量评价理论对测量结果进展相关的统计、评价，提升学生对专业理论的应用能力，以到达教学目标为最终目的。 2．课程描述 2.1课程的性质、课程在学科专业构造中的地位、作用 体育测量评价是对体育畴身体综合能力及其有关因素进展测量和价值判断的一门应用学科。属于法学畴，为体育运动时间提供了各种测量和评价的根本理论与评价的根本理论与法，有着极大的实用价值。 2.3课程的前沿及开展趋势 2.3.1体育测量与评价法的标准化开展。 近年来，体育测量与评价学科开展比拟早的地区和，在测量仪器、测量容和法等面都到达了较高的水平，出现了大量的测量法手段和工具，同时测量涉及的面广。在体育测量与评价学科的开展过程中，规化和标准化成为学科开展的趋势，国外都制定了相当的测量标准，主要表现在测量法手段和测量工具面。 2.3.2不同区域文化和人种特征和测量法的科学化程度对体育测量与评价提出新的要求 在测量法和测量工具标准化开展的过程中，人们也会不断思考，有没有统一的尺度和标准对所有人都实用，测量结果是否一致。实践证明不同的区域文化和人种特征其测量与评价的结果是不同的。 2.3.3体育测量与评价学科与其他学科交相开展 体育测量与评价是教育评价的分支学科，既有教育评价系统的最根本的特征也有其自身处于突出地位的自身学科特征，所以来自教育评价系统的相关学科和来自体育测量与评价系统的相关学科形成立体的互相影响和促进的学科群，在体育测量与评价学科体系中，体育测量与评价起到整体促进体育领域协调科学开展的中流抵住作用。 2.3.4中外体育测量与评价的研究成果相互借鉴开展 体育测量与评价学科的开展与科学技术的进步程度是分不开的，西兴旺在体育测量与评价面的成果和学科体