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.. - PAGE 1 . . word.zl- 贯穿新课程改革的根本精神是什么? “为了每一个学生的开展〞的具体涵是什么？ 3、课程改革将“教学大纲〞改为“课程标准〞，这一改变包含什么意义? 4、开发和利用课程资源有哪些根本途径？ 5、课程改革要求我们建立什么样的教学观? 6、课程改革要求我们建立什么样的学生观? 7、课程改革要求我们建立什么样的教师观? 8、新课程对教师的教学行为有什么要求? 9、新课程下如何备课? 10、如何运用教材渗透人文思想，培养学生正确的情感价值观？ ? 新课程改革局部 1、贯穿新课程改革的根本精神是什么? “为了每一个学生的开展〞是“课改〞的根本价值取向，是“课改〞的灵魂。“课改〞，充分表达了“以人为本〞的思想。由以学科为本位转向以人的开展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心安康开展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身开展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 2、“为了每一个学生的开展〞的具体涵是什么？ “为了每一个学生的开展〞就意味着：〔1〕关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、开展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。〔2〕关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。〔3〕关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。〔4〕关注学生的可持续开展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。 3、课程改革将“教学大纲〞改为“课程标准〞，这一改变包含什么意义? 〔1〕课程价值趋向从精英教育转向群众教育。“课程标准〞是指定的某一学段共同的、统一的根本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能到达的标准。“课程标准〞是一个“最低标准〞，这样才能保证让每个适龄儿童、少年承受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是群众教育。〔2〕课程标准着眼于学生的素质的提高。本次课改以促进学生开展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。〔3〕从关注教师教学转向关注课程实施过程。教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。〔4〕课程管理从刚性走向弹性。课程标准对教学目标、教学容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大。 4、开发和利用课程资源有哪些根本途径？ 〔1〕开展社会调查，不断跟踪预测社会需要的开展动向，以便确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备的知识、技能和素质。〔2〕审查学生在日常活动及其实现目标的过程中，能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经历、学习方式等方面的课程素材。〔3〕开发和利用课程实施的各种条件。〔4〕研究一般青少年及特定受教学生的情况，了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质。〔5〕鉴别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和开展的财富。〔6〕建立课程资源数据库，拓宽校外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。 5、课程改革要求我们建立什么样的教学观? 〔1〕新课程中的教学观应表达课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性。首先教学容不应仅局限于书本，要向生活经历开放，向自然开放；不应仅局限于技术层面的科学知识，应向人类的命运、人类的道德层面以及人的价值领域开放，向学科前沿开放。其次，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机构成局部，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发，这样的教学过程是课程创生与开发的过程。〔2〕新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同开展的过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间双方相互交流、沟通、补充，在这个过程中师生分享彼此的思考、经历和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。〔3〕新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比拟、选择，以及相应的分析、