六年级下语文评课古诗三首长歌行_人教版.pdfVIP

六年级下语文评课古诗三首长 歌行_人教版 六年级下语文评课-古诗三首长歌行人教版 这节课让我领略了名师的风采，更引发了我对自己教学的反思，受益匪浅。 我运用课堂观察的方法从三方面对这节课做以总体的评价。 一、教师的根本素质 朱老师具有优秀的专业素质—— 他的优秀表达在过硬的教学根本功上。浑 厚的声音，柔和的语调，亲切的教态，幽默的风格，精湛的沟通互动的技巧， 使得朱老师轻而易举的便征服了本来很紧张也很生疏的学生，从而很好的营造 了宽松、和谐、民主的课堂气氛。 他的优秀还表达在良好的专业素养上。朱老师深厚的语文功底在授课过程 中也有所表达，更难得的是他善于抓住时机适时地提升孩子们的语文素养，如 重音、调值、体裁、发音等知识的提及和纠正。 他的优秀表达在具有现代教育思想。他尊重学生，相信学生，大胆的给学 生思维、想像和语言充分的释放时机，注重让学生自己发现，引导学生自己来 思考。在他的课堂上，学生的主体和教师的主导结合得恰到好处。 二、 学生的学习表现 学生的学习积极主动—— 学生们在轻松、愉快的 气氛中大胆的展示自己的思想，主体性得到了很大的发挥，有自主发言，有分 组辩论，有同伴交流，在积极的思考，大胆的发言和相互的质疑中，学生们一 点点的、由浅入深的感受到了“青青园中葵，朝露待日晞〞的美好意境，体味 到了诗人“少壮不努力，老大徒伤悲〞的感慨，升华出了自己一定要珍惜时间 的体会。课堂上真切的感受到了思维的流动和跳跃，这才是灵动的课堂，孩子 们自己的课堂。 三、教师的教学行为 针对这一视角，我选择了两个观察点：教师的评价语言和教师的对学生错 误的反响，根据量表得出了这样的结论：朱老师在这节课中共用了 53 次评价， 其中情感性评价占 43%，内容性评价占 39%，发法性评价占 22%，由此可以看出 朱老师善于用评价鼓励学生自主学习，更善于通过评价促进学生向“青草更深 第 2 页 处漫溯〞，可见教师的教学智慧。 教师对学生错误的反响观察结论为：有同伴补充完善占 38%，教师引导点拨 占25%，鼓励占 13%，进行解释和说明占25%。由此可以看出教师充分尊重学生， 是一位循循善诱，把思考留给学生，把耐心留给学生的老师。 我想就因为这种面对错误的处理方法和有质量、有情感的评价方式才使得 孩子们在课堂上大胆的展现出自己最好的一面。 四、值得探讨的问题： 1.同伴交流，即两人然后是四人的小组合作学习是否有些流于形式？时间 仅为一分钟，且学生之间没有实质性交流，大家对于诗句的意思均已了解，学 生之间没有信息差，所以我认为这一环节同伴交流的必要性值得探讨。 2.2.课前热身交流很有必要，而且朱老师与学生的亲切交流也确实起到了 激发学生乐于求知和勇于表现的参与热情，但用了 15 分钟来互动交流是否有些 冗长？因为小学生集中精力的时间仅为 20 分钟，课前过长的热身是否占用了最 正确的学习时机呢？ 3.综上所述，这是一节示范性强，亮点多，很好的表达素质教育思想的一 节好课，朱老师不仅创造了灵动的课堂，更向听课教师们示范了与学生沟通， 激发学生参与热情，营造课堂气氛的操作方法，值得敬佩和学习。我想，如果 我们教师都能学会朱老师这样用真挚的情感、精心的设计、高超的技巧来面对 学生，那我们的课堂该是多么生动而充满生命的力量啊！ 第 3 页