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集体备课教案 13—14学年第一学期 语文 科 五_年级备课组 集体备课时间 2013、11、18 地点 办公室 出席教师 缺席情况记录 无 中心发言人 备课内容 1、窃读记 课标要求 《语文课程标准》指出要把文本成为学习活动的载体，而不是 学习活动的最终目的，把语文素养的提高放在显著的位置。 学生时 刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中 会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思， 不 断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。 教材分析 本篇文章，作者深情地回忆了学生时期由于贫穷而买不起自己喜 欢的书，只能偷偷地到书店中看书遭到书店老板的斥责， 而后又得 到一位素不相识的店员帮助，至今还心存感激的一件事。 文章主题非常明确，那便是因得到素不相识的人的帮助而心存 感激。实际上我们每个人的成长经历中，都会有不同的人在帮助我 们，以后也会如此，让学生懂得了这一点，并能结合自己的经历来 谈感受，就会对他们的心灵产生影响，传授的目的也就达到了。文 章的一大特点便是语言极为纯净、生动。要让学生感受到并非易事， 除了找出生动的用词之外，更需要老师的范读功力和指导学生反复 品味的过程。 学情分析 我所教的这个班级经过去年一年多的学习， 已经掌握了一些朗读的 方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累， 但由于他们大多数家庭的文化素养不咼， 家中没有较多的藏书，所 以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺之。 通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或 者某一本书产生阅读兴趣就可以了。 教学 知识目标 •认识窃、腋”等7个生字，会写窃、炒”等14个生字，正确］ 目标 书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。•  能力目标 感悟描写 我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精 妙。 情感目标 .正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者 热爱读书的思想感情。 教学重点 圈划并有感情的朗读窃读时心理、 动作描写的语句，体味窃读的滋 味。 教学难点 揣摩人物情感变化。 教学用具 多媒体课件 教学流程 （主备人初备） 第一课时 一、 整体感知 1同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读” 可以换成一个什么词？你知道课文记叙了一件什么 事？ 2、整体感知课文。 A、自读课文，注意生子的读音。 B认读生字词。 C指名分段读课文，看看字音是否读准，句子 是否读通顺。 D再读课文，想一想课文记叙了一件什么事 ？ 二、 品味“窃读”，感受渴望 1边默读课文边用“ ”划出描写“我”是 怎样“窃读”的语句•读一读句子，说一说体会。（小 组交流、汇报） 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动 的语句。 A、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下 集体复备 主持人（级组长）发言： 《窃读记》是九年义务教育人 教版新课标小学语文五年级第一 组课文的第一篇课文，作者林海 音。这篇课文以 窃读”为线索， 以我放学后急匆匆地赶到书店， 到晚上依依不舍离开的时间顺序 和藏身于众多顾客、借雨天读书 两个场景的插入，细腻生动地描 绘了窃读”的独特感受与复杂滋 味，表现了我”对读书的热爱和 对知识的渴望。本文是人教版小 学语文五年级上册第一组的第一 篇课文，这组课文以 我爱阅读” 为主题，训练重点是把握文章主 要内容，体会作者的思想感情和  钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里 边来了。” B “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼, 贪婪地读着。” C “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心, 好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心 里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” 3、自主品读“窃读”的滋味。 A、课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一- 这种窃读的滋味！ ” B从课文中找到有关语句，自主交流：“我” 为何快乐，又惧怕什么？ C相机指导朗读。 三、深悟“窃读”，回归整体。 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店 “窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子 ？让我 们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧 怕”。 第二课时 一、 复习旧课，导入新课 1导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃 读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。 2、 学生自由读文。 3、 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃 读。 二、 合作探究，深入研读。 1、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）: 2、汇报交流。 3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人 如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言 “记住，你们是吃饭长大的，也 课件演示第3自然段: 是读书长大的！” 指名学生朗读，说说体会到 4、诵读句子。 了什么？ 三、