高中思想政治_追求智慧的学问教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一课第一框 追求智慧的学问 核心素养 【政治认同】：认同哲学就在我们身边，是追求智慧之学 【科学精神】：树立正确的世界观 【公共参与】：运用哲学智慧解决学习生活问题 重难点 【重点】全面把握哲学内涵 【难点】1.哲学是世界观方法论的统一 2.哲学是具体科学的概括和总结 教学环节设置： 总议题：总议题：哲学为什么是追求智慧之学？ 分议题一：哲学的起源是什么？ 分议题二：哲学与世界观是什么关系？ 分议题三：哲学与具体科学是什么关系？ 教学过程： 分议题一：哲学的起源是什么？ 环节一： 播放视频:一位中学生对疫情的反思 材料二：新冠肺炎疫情发生后，除了人类的不断反思，科学家也不断的对病毒进行研究实验，了解病毒的构成，寻找病毒的根源 思考：1、对病毒的认识来自哪里？ 2、人类为什么要反思？ 环节二：总结哲学的本义 分议题二：哲学与世界观是什么关系？ 环节一：哲学与世界观的关系 事例一：对于疫情大家的看法有很多 有些人觉得疫情是个转折 有些人觉得疫情是个灾难 有些人觉得疫情是个机会 有些人觉得疫情是个警告 有些人觉得疫情是个商机 ……. 学生阅读事例，并结合课本5页正文，探究思考： 1、对于疫情大家为什么会有不同的看法？ 2、这些看法有什么共同点？ 环节二：世界观与方法论之间的关系 播放两组图片 2月9日莒南县刘贤宝、王鹏程、刘玉荣、厉静四位白衣战士驰援武汉，支援战“疫”，成为最美的逆行者！ 与此同时也有些不和谐的因素，制售假口罩，哄抬物价，散播谣言等屡禁不止。 学生阅读材料，结合课本6页正文，探究思考： 世界观与方法论之间的关系 分议题三：哲学与具体科学是什么关系？ 环节一：学生结合课本第六页，找到哲学与具体科学的含义，它们的区别是什么？ 环节二：新冠肺炎疫情发生以来，有美国政客煞有介事地宣称，有所谓“大量证据”表明“新冠病毒源自武汉的实验室”。钟南山对此说法进行了回应，新冠肺炎疫情首先暴发在中国武汉，但是不等于它的源头也在武汉，新冠病毒的源头，通过分子进化学的观点是能够搞清楚的，在此之前下结论是不负责任的，不尊重科学的，通过科学的研究总有一天真相会大白。 通过疫情，大家不断反思，重新审视人与自然的关系，十三届全国人大常委会第十六次会议于2月24日表决通过了关于全面禁食野生动物的决定。 学生阅读材料，结合课本7页正文，探究思考回答。 说明哲学与具体科学的联系 【结语】 虽然疫情突如其来，但是在党中央的领导下，汇集全体人民的智慧，最终取得了阶段性的胜利。 生活中处处有哲学，处处需要哲学的智慧，愿你带着哲学的慧眼，不懈努力 学情分析 高一学生第一次接触哲学，学科术语晦涩难懂，能否由对生活现象、学科知识等的理解上升到哲学高度，进一步抽象概括其共同本质，难度较大。因而在教学中要注意从现象入手，贴近实际，培养学生透过现象看本质的能力。 1.学生已有知识和经验 由于本框题内容与学生生活的关系比较密切，学生已经具有一些的哲理储备，并且在以前的学习中有加以应用，如写作中，但没有系统地概括。因此，可以充分利用学生的知识能力，引导学生系统地学习哲学。 2.学生学习方法和技巧 学生自主学习为主，通过启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学。 3.学生个性发展和群体提高 作为思想政治教育的一个重要目的，促进学生的个性发展和群体提高是在课堂教学中不可忽视的。本课内容以探究活动为主，在课堂上给学生提供自由活动的空间，让学生主动参与，积极讨论，既活跃了思维，拓展了视野，也增强了自信。另外还要用不同的尺度去合理地评价学生。要使每一位学生认识到自己是能学好的，体会到成功的乐趣。 效果分析 本课是本册教材的起始课，这节课我在在教学过程中设计了生动活泼、引人入胜的课堂活动，通过探究哲学的起源、哲学的含义、哲学的发展，激发学生学习马克思主义哲学的兴趣。鲜活的图片、视频和情境材料能引导学生运用探究新知识，打开哲学学习的大门。合作学习和应用学习部分遵循学生学习规律，由感知、归纳到运用，自然过渡，循序渐进。课堂中以学生为主体，充分调动学生的积极性，采用小组合作、互动探究的形式，效果较好。联系生活实际训练及时到位，大多数学生学习目标达成度较高，能够熟练的运用哲学知识来解决生活中问题，并能调动学生对党的领导的认同感和爱国主义情感。 教材分析 本框是新教材必修四《哲学与文化》第一课的第一框，讲述了什么是哲学这一基本问题。本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对哲学是什么这个问题深入地思考。本框包括三目内容。 第一目“哲学的起源”，主要阐明哲学是一门给人智慧、使人聪