2《桂林山水》表格式教学设计.docxVIP

2、《桂林山水》基于标准的教学设计 教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2004版 内容来源：小学四年级《语文(下册)》第一组 主 题：江山如画 课 时：共2课时 授课对象：四年级学生 设计者：李继平/巩义市紫荆实验学校 一、学习目标设置 (一)设置学习目标的依据： 课程标准的相关规定及解读 累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词 典。 能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把 握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重 要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗 读上的习惯培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是 让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积 累语言。 教材分析 本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写 景佳作。 开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览 胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲字髙 度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕 这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。目的，一是使学生通过阅读感 受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言, 从中学习作者的表达方法。 3.学情分析 本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中 心”，接着部分深究，逐层渗透”，最后再现整体，深化中心”。教给学生“从 中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。采用先扶后放，扶放结 合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放手让学生自学，教师进行 点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表述： 1?学习课文中优美生动的语言，理解并积累词语。 学习“从中心句入手”学课文的方法。 3?有感情地朗读课文，背诵课文。 二、学习过程预设 学 习 目 标 学习过程 评价标准 提示 学 习 环 学习任 务 学习活动  节 目 标 1: 揭 示 学 习 方 法， 从 中 心 句 入 手 学 课 文 任务1: 找出中 心句， 理解意 思，说 说作 用。 活动一：学生默读课文，找 出并划出中心句。 读后讨 论交流，明 确： (1)中 心句是：桂 林山水甲天 下。 ⑵用 抓关键词的 方法理解句 意：先学懂 “甲的意 思，再理解 全句的意 思：“桂林山 水天下第 O 生生互 相交流 学习。 任务2: 围绕中 心句， 了解内 活动二：思考：文章围 绕中心句写了哪些内容？是 怎样一步一步写的？ 读后讨论交流 能明确： (1)课文围 绕中心句写 了漓江的水  容，理 清思 路。 和桂林的 山。 （2）据此给 课文分段， 理清思路， 按“总起一 分述一总 结”的方法 分段。 任务3： 围绕中 心句， 学习词 句，领 悟感 情。 活动三：默读思考：从哪些 词句能看出漓江的水“甲天 下” ？课文写了漓江水的哪 些特点？用什么方法写的？ （检测目标一） 读后讨论交 流，明确： （1） 是用 “比较的 方法写出漓 江的水“甲 天下”。 （2） 漓江的 水有“静、 清、绿三 个特点。 （3） 个别 读，引读， 读出感情。 教师课 上指 导。  （4）书面完 成课后练习 第一题的第 一张表格。 目 标 2： 自 学 第 节 课 文 任务 思考感 悟。 活动一：思考：从哪些 词句中能看出桂林的山美得 “甲天下” ？课文写了桂林 山的哪些特点？用什么方法 写的？（检测目标二） 自学后讨 论。 教师引 导，结 合进行 朗读指 导。 活动二：讨论：与开头 “桂林山水甲天下” 一句照 应，并有总括全文的作用。 目 标 3： 重 点 领 会 意 思 作 用 任务1： 学习重 点句。 活动一：正确流利地朗 读课文第三段。（检测目标 三） 小组讨论 教师巡 视 再 任务2： 活动一：听全文录音。 再次领略桂 教师指  读 课 文 有感情 朗读课 文 林山水的奇 丽体会课文 中所描绘的 意境，领会 作者对桂林 山水的赞美 之情。 导 三、作业设计：1、背诵全文。 2、仿写片段。