小班角色游戏案例.pdf

小班角色游戏案例：娃娃家 重点指导： 引导幼儿观察周围现实生活，尝试模仿父母的各种行为，丰富游戏情境。 案例分析： 每周一上午我们班都会开展角色游戏，孩子对于娃娃家都很感兴趣，都争着想去当回 爸爸妈妈。于是我们都让孩子轮流去娃娃家 “过过瘾 ”。 在娃娃家里， “爸爸妈妈们”各自忙着各自的事情，妈妈抱娃娃，爸爸烧饭，忙的是不 亦乐乎呀。通过几天的观察，我发现妞妞 “妈妈 ”的生活经验挺丰富的。她一会喂娃娃吃饭， 一会给娃娃讲故事， 一会又拿起小奶瓶给娃娃喝奶，还帮娃娃洗澡洗头，嘴里还说： “哎哟， 宝宝呀，你吃的脏死了，妈妈来帮你洗洗澡吧。 ”洗完之后还帮娃娃穿衣服，梳头，弄得还 真是有模有样的，忙完后，还对娃娃说： “今天天气真好，妈妈带你出去散步吧。 ”接着就抱 着娃娃出去了。 在其他小朋友玩娃娃家的时候， “爸爸妈妈们”也是忙得不亦乐乎的。而且他们知道每 个娃娃家只能去四个人，没有谁硬是要挤进去的。活动时的秩序维持的还是不错的。 评价与分析： 1、从以上案例可以看出，他们都有一定的规则意识，知道娃娃的家里，能有 4 个宝宝 进去玩游戏。 2、从幼儿的表现来看，孩子们能够确定自己的身份。在游戏中，爸爸为娃娃烧饭，妈 妈抱娃娃， 照顾娃娃。 孩子们之间从一开始的独自游戏渐渐的有了交流， 已经有了初步的合 作意识和角色的意识。 3、孩子们玩的很开心很投入，他们能够利用老师提供的不同材料进行游戏，小班孩子 游戏需要具体可操作的东西， 他们喜欢摆摆弄弄， 比较有劲。 从今天的游戏中发现孩子们大 多对于生活中常见的一些经验特别热忠：烧菜、抱娃娃。 4、小班的孩子以自我为中心，他们常常会看到别人做什么，自己也会想要去做同样的 事情，从而会经常出现幼儿之间的争吵。 采取措施： 1、在游戏中，常出现幼儿争吵等现象。教师可适当的介入，教师可以以客人的身份进 入到游戏中， 在事件中教师所担任的是一个聆听者和引导者。 用游戏化的口吻来激发幼儿的 情感表现，这比起教师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理。 2、利用周围同伴的影响，教育幼儿要互相谦让。如平时看到有关好的现象，及时加以 关注，然后让幼儿一起学习。