【教案】七年级下册 ★★第八章 东半球其他的地区和国家 第三节 撒哈拉以南非洲【教学设计】.docVIP

教师备课系统──多媒体教案 人教版义务教育教科书◎地理七年级下册 PAGE 168 PAGE 169 第三节 撒哈拉以南非洲 教学目标 一、知识与技能 1. 通过观看图片视频，感知撒哈拉以南的非洲整体的自然、文化习俗，认识和欣赏他们生存的世界。 2. 通过运用地图资料，表述撒哈拉以南非洲热带大陆、高原大陆等称谓产生的原因，明确撒哈拉以南非洲的位置及环境特征，培养、检验学生运用地图获取知识的能力。 3. 通过阅读撒哈拉以南的非洲气候，以热带草原气候类型为例，深刻理解气候对农业生产的影响。 4. 通过对撒哈拉以南非洲经济状况的分析，了解单一商品经济形成的原因。 5. 通过分析撒哈拉以南非洲的“人口、粮食、环境”问题，尝试运用分析问题的一般方法，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。 二、过程与方法 1. 会分析非洲的地理位置和主要地形区，掌握分析地形特点的方法。 2. 会分析单一商品经济产生的原因，知道单一商品经济的缺点。 三、情感、态度与价值观 增强学生保护环境的意识，初步接受人与环境和谐发展、可持续发展的观念。 教学重点 理解气候对农业生产和生活的影响。 教学难点 单一商品经济形成的原因、危害及处理办法。 教学媒体与学具 非洲地形图、非洲政区图、非洲气候图。  第1课时 教学目标 一、知识与技能 1. 感知撒哈拉以南的非洲整体的自然、文化习俗，认识和欣赏他们生存的世界。 2. 通过运用地图资料，表述撒哈拉以南非洲热带大陆、高原大陆等称谓产生的原因，明确撒哈拉以南非洲的位置及环境特征，培养、检验学生运用地图获取知识的能力。 3. 通过阅读撒哈拉以南的非洲气候，以热带草原气候类型为例，深刻理解气候对农业生产的影响。 二、过程与方法 会分析非洲的地理位置和主要地形区，掌握分析地形特点的方法。 三、情感、态度与价值观 建立节约水资源、保护环境的观念。 教学过程 一、新课导入 教师展示撒哈拉以南非洲的热带雨林、热带草原、热带沙漠三种景观图片和野生动物以及黑人和黑人文化介绍视频导入新课。 二、新课教学 （一）位置与环境 教师展示撒哈拉以南的非洲的地形图，教师指导学生读图。 1. 说出其海陆位置：东、西、南濒临山脉海洋，与亚洲、欧洲以山脉为分界线。 2. 让学生找出撒哈拉以南的非洲的主要地形区。 刚果盆地、南非高原、东非高原、埃塞俄比亚高原，河流以及半岛、岛屿 3. 教师展示撒哈拉以南的非洲的分层设色地形图，指导学生仔细观察颜色的变化，说出其地势变化和主要地形区。 非洲地形以高原、盆地为主，从地形区的分布来看，非洲的地势会有什么特点？ 地势东南高、西北低。 4. 教师展示世界气候分布 （1）指导学生找出撒哈拉以南的非洲所处的纬度位置。 （2）指导学生找出撒哈拉以南的非洲所处的经度位置。 （3）撒哈拉以南非洲的气候分布特征。 （二）黑种人的故乡 （1）教师展示黑种人唱歌跳舞的视频资料 ①教师指导学生分析撒哈拉以南非洲的黑种人也创造了其独特的文化。 ②教师展示黑种人生产的工艺品，指导学生理解其灿烂的文化。 （2）教师展示撒哈拉以南非洲的人口增长曲线图，指导学生分析近几年其人口快速增长的现状。 （3）教师展示撒哈拉以南非洲人民艰难的生活条件和饥饿的儿童图片，指导学生分析其人口问题。 （4）教师展示热带草原气候降水柱状图和气温变化曲线图，引导学生分析气候特征。总结分析撒哈拉以南非洲气候对农业生产的影响。 教师点拨：人口增长率，我们知道经济越落后人口增长就越快，而人口增长越快经济就会越落后。 合作探究：非洲的人口问题是什么？如何解决？ 教师指导学生小组讨论、分析总结。 人口增长过快是非洲粮食短缺的原因之一，非洲的气候类型有什么特点，以什么气候为主？ 教师展示热带沙漠、热带草原和热带雨林气候景观图，指导学生分析其景观与气候的关系。 非洲常受到旱灾的威胁，也是导致非洲粮食短缺的原因。 人口的增加以及对粮食的需求，人们就不断向自然界索取，砍伐森林、开垦草地、过度放牧等，最终导致生态环境不断恶化。 解决的办法：教师指导学生可以借鉴中国、印度实行计划生育政策。 三、课堂小结 教师在黑板上板书知识树，教师指导学生同桌合作总结本节课的知识点。 四、达标测试 完成同步练习册。 第2课时 教学目标 一、知识与技能 1. 通过对撒哈拉以南非洲经济状况的分析，了解单一商品经济形成的原因。 2. 通过分析撒哈拉以南非洲的“人口、粮食、环境”问题，尝试运用分析问题的一般方法，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。 二、过程与方法 会分析单一商品经济产生的原因，知道单一商品经济的缺点。 三、情感、态度与价值观 增强学生保护环境的意识，初步接受人与环境和谐发展、可