室内设计课题研究论文(五篇)：专题式教学法在室内设计课中的应用、室内设计技术专业创新型人才培养模式….docVIP

室内设计课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、专题式教学法在室内设计课中的应用2、室内设计技术专业创新型人才培养模式3、室内设计教学与创新人才的培养4、室内设计人才培养模式的协同创新改革5、室内设计探究式教学 全文总字数：14415 字 篇一：专题式教学法在室内设计课中的应用 专题式教学法在室内设计课中的应用 摘要：充分利用专题式教学法的教学理念，灵活的安排教学计划，由任课教师掌握教学计划，有效的克服教材的逻辑性不足的问题。通过专题式教学法培养学生的实践动手操作能力，更重视的是通过团队合作完成项目，培养出复合型高技能的室内设计人才。 关键词：室内设计；专题式；教学法 室内设计课程是普通高校艺术设计专业本科教育课程体系的重要课程之一，是实践性极强的一门课程。涉及的知识点主要有色彩基础、空间材料、设计方法、人体工程学、风格流派等，由于课程内容覆盖面广、综合性强，在授课过程中主要是以理论课程和拟定实践课题进行练习。不同学校对教学内容上各有侧重，但基本教学任务还是锻炼学生从事室内设计的能力，让学生用自己的思考和创造，设计出有创新性的空间。室内设计是一个大类课程，不同院校根据自身的知识体系和实际需求将其分为居住空间设计、商业空间设计、办公空间设计、展示空间设计等小的专题进行集中性教学和授课。 一、传统教学模式分析 1.传统的室内设计课程教学一般都采用“理论课+实践课”的形式进行教学，分别在不同的学期，不同的实验室进行教学。2.传统的室内设计专业课程教学以教师传授为主，以老师为中心，学生是被动的接受者。3.传统的室内设计专业教学模式培养出来的学生毕业后，实践动手能力与设计单位实际项目严重脱节。结合我校艺术设计专业学生的实际情况和教学实践的经验，近几年笔者对我校艺术设计专业学生进行专题设计的实践教学，将专题教学法引入到室内设计课程中，将室内设计课程分成居住空间设计、商业空间设计、办公空间设计、展示空间设计等小专题进行集中训练，既培养了学生的多学科知识的综合发展，也提高了老师的教学水平。 二、专题教学法设计理念 专题教学法是指由任课教师在遵守课程教学计划的前提下，把整个教学阶段的教学内容按照一定的标准分成若干部分，将每个部分视为一个独立的专题来备课和授课的方法；对于专题教学要立足于学科特点，服务于教学计划。室内设计课程中的专题教学关注学科前沿问题和室内空间特点，任何一个专题都是不同方向的室内空间设计，又可以自成体系，独立存在。一般在48-64学时完成。 三、室内设计课程的教学实践 （一）专题教学的内容设计 专题教学的内容设置以艺术设计专业的岗位能力培养为导向来设置，教学计划、教学内容直接面向室内设计单位的需求，以设计单位能力需求为目标确定教学大纲和教学内容，教学培养的专题设计来源于现实的设计案例。 （二）专题教学内容实施过程 1.建立小组的单元组合，将班级同学以2-3人组建设计小组，班级学生根据自身特点自由搭配组合进行设计实践。对室内设计课程作业以小组为单位，将室内设计课程划分为居住空间设计、商业空间设计、办公空间设计、展示空间设计等专题，让设计小组共同完成一套作业或设计项目，学生根据自身的专业优势相互合作，以培养学生的专业能力和团队合作意识。2.组建设计工作室教学，班级学生根据自身的兴趣和优势，进入工作室进行学习，在工作室教学形式上采用以设计任务为主导的开放式教学，通过设计项目让学生全程参与，充分利用项目资源开展教学活动。 （三）专题教学法的评价 对教学内容和教学目标的考核是专题教学的重要内容，原有的评价方式主要是设计项目的效果图，在实际操作过程中的评估考核并不是很完善，目的不仅仅是对学生专业技能的培养，还应该使学生具备项目的前期沟通、设计构思、装修材料的选择、语言表达等各方面的要求，更应该重视学生的职业综合能力的提升。我校室内设计课程教学评价采用专题项目考核评价，见以下公式：评价成绩=项目过程考核（30％）+项目结课考核（70％）。 （四）预期效果 通过专题教学法的实施，以设计专题为导向，以实践操作为实现手段，将室内设计课程的理论知识予以表现，在设计任务完成过程中用实践反补理论，并且通过设计小组和工作室运行“理论—任务—设计实训”的课程教学模式，将传统的灌输式教学变为专题任务的方法。 四、专题教学的总结与反思 在教学中提高教学质量每位教师都有不同的方法和经验，教学方法是否运用得当对教学质量和教学效果起着关键性作用。在本科教学中如何提高教学质量，提升学生职业能力、激发学生潜能和培养满足企业对人才素质要求的需要，就需要我们在教学中不断改革、勇于探索、敢于创新。专题式教学法在室内设计课程教学中培养学生的实践动手操作能力，更重视的是通过团队合作完成项目，在专题式教学模式下培养出能胜任的复合型高技能室内设