幼儿园教育活动目标制定与实现李丽.pptVIP

做有心人 一个好的教学目标的设定，需要教师熟悉《纲要》《指南》，熟知幼儿年龄特点，有较强的专业理论知识；需要教师有充分了解幼儿的实际情况，能找到幼儿最近发展区；需要教师真正关注幼儿学习品质的培养；有善于研究的劲头和一颗爱幼儿的心。 希望一次好的教学活动从设计好教学目标开始！ * * 永吉县实验幼儿园 李丽 掌握幸福的能力 教育活动目标的意义 目标决定一切（引领的地位） 内容跟着目标走，过程跟着内容走。 1.教育活动目标决定教育活动内容。 2.教育活动目标决定着教育方法的选择。 3.教育活动目标决定着教育活动手段的选择。 4.教育活动目标决定着教育活动环境的布置。 5.教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准。 教育活动的设计，应该是“教育目标在前，教育内容在后”。 教育活动目标是相对稳定的，教育活动内容则可以做适当的变化，只要对教育目标的实现有利的内容都能够成为幼儿园教育的内容。 教育方法的运用，教具、学具、现代化教育活动手段的使用，适宜的环境创设都是为教育活动目标的实现服务的。 评价教育活动质量好坏的最重要的标准，就是这次教育活动在多大程度上达成了教育目标，离开了教育目标的实现，其他一切标准都是多余的、没必要的。 前提：我们所制定的教育目标一定是科学的合理的恰当。 幼儿园教育活动目标的设定 是通过某一次或某几次教育活动所期望幼儿获得的某些发展。 它是最为具体的目标，也是各领域目标的下位概念。 幼儿园保教目标（体、智、德、美） 幼儿园各领域目标（五大领域） 幼儿园各年龄班目标（小、中、大） 幼儿园各年龄班主题目标（上学期、下学期） 幼儿园教育活动目标（核心经验目标） 思考：你们是这样做的吗？ 幼儿园教育活动目标依据 《幼儿园工作规程》 第一章“总则”中明确指出幼儿园保育和教育的主要目标。 《纲要》《指南》 明确指出各领域的目标及幼儿学习品质培养的相关内容，且各领域不同年龄段的目标均是相对应的。 对课程的分析（教学需求的分析、教学内容分析） 学习者分析（年龄特点分析、现有能力和知识分析） 关键点： 从幼儿的兴趣、经验点出发，寻找有效的切入口，形成有效的主题目标。 充分发挥教材内容“载体”独特的教育作用，形成有 效的挑战点。 以年龄段的目标和幼儿的发展需要为依据。 幼儿园教育活动目标依据 1.知识与技能： 应知、应会，直接和基本目标。 2.过程与方法： 经历、体验，可持续发展的目标。 3.情感态度价值观： 喜“鱼”、乐“渔”，深层的人格目标。 能力目标： 能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、 倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等； 知识目标： 学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、制作等. 情感目标： 体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。 中性词汇： 理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词） 幼儿园教育活动目标表述的形式 从教育活动的主体看，活动目标有两种表述方式： 1.表述教师的行为：（说明教师在教育活动中应该做什么。） 例如：“为幼儿提供…”“重点示范…动作”“使掌握…知识”，“教会…技能”“培养…”“促进…”“鼓励…培养等； 教师的“教”常用“引导、帮助、激发”等词语来表述。 2.表述幼儿的行为：（表述幼儿的行为变化。） 例如：“通过观察发现…”“会使用…”学习……”“知道……”，“理解…”“区分…”“体验…”“能够…”“学会…”“懂得…” 幼儿的“学”常用“学会、喜欢、说出、创编”等词语表述。 幼儿园教学活动中的目标，常以幼儿为目标陈述的主体。 目标表述的三个要素 行为：通过活动幼儿能做什么、可以观察。 条件：说明这些行为在什么条件下产生。 标准：指出合格行为的最低标准。 一个完整的目标表述包括行为、条件、标准等，其核心是行为的表述。 案例：小班美术绘画《画妈妈》 目标设定： 通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。 分析： 行为：能画出妈妈的脸 条件：通过观察妈妈的照片 标准：能画出脸的主要部位 教师在目标表述中值得关注的问题 1.目标表述过于笼统：具备目标意识但表述不够具体明确，活动落脚点不明确，要有可操作性。 2.认识到活动目标的三维性，但层次性不够清晰。 3.把“写过程”与“写目标”等同，缺乏对价值的分析和定位。 4.目标陈述的角色混乱。 案例一：中班绘画《小鸡和鸡妈妈》 1.感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培养幼儿对父母的亲情。 2.发展幼儿观察力和想象力。 3.画出小