外国教育史教程吴式颖复习计划总结计划笔记.docx

外国教育史教程吴式颖复习计划总结计划笔记 外国教育史教程吴式颖复习计划总结计划笔记 PAGE / NUMPAGESPAGE 外国教育史教程吴式颖复习计划总结计划笔记 第一编 古代教育史 第一章 东方文明古国的教育 1.古代东方往常是对古代亚洲和非洲东北部各奴隶制国家的总称。四大文明古国：巴比伦、埃及、印度和中国。 2.教育的发源： 1）教育的生物学发源论：法国利托尔诺、英国沛西*能、美国桑代克。根源于俗气进化论。 2）教育的心理学发源论：美国孟禄。 3）教育的劳动发源论：苏联米定斯基，根源于恩格斯的劳动理论。 4）教育的需要发源论：中国杨贤江。 PS：教育发源大概分两类： 1）视教育为一种无心识、无目的的活动。 2）将教育看做人类独有的存心识、有目的的活动。 3.史前教育的大要、 1）前氏族期间：距今约四百万年至一万五千年。共同生产，共同花费。 2）母系氏族期间：使用新石器，宗教道德教育。 3）父系氏族期间：产生第一次社会大分工。 4）军事民主制期间：出现节余产品，渐渐形成阶级，产生阶级教育的萌芽。 4.巴比伦的教育 公元前4000年，苏美尔已产生文字。 “泥板书”。 学校：研究学问的场所——神庙中心——政治文化中心。 最早的学校：幼发拉底河边马里城的宫廷学校。 公元前1894年，巴比伦城流行。 5.古代埃及的教育（要点） 文字写在“纸草”上。 学校的种类： 1）宫廷学校——培育国家官员 2）僧侣学校——最高学术中心，目标是科学技术教育。 3）职官学校——书吏学校 4）文士学校——文书 教课方法：体罚被视为合理的教课方法。 6.古代印度的教育 1）种姓制度：（1）婆罗门，即僧侣。（2）刹帝利，即武士。（3）吠舍，即农民和从事工商业的老百姓。（4）首陀罗，即奴隶及奴隶地位的穷人。 2）婆罗门期间的教育：公元前6世纪前的印度教育，以保持种姓压迫和培育宗教意识为 中心任务。公元前9世纪从前，以家教为主。公元前8世纪，办在家庭中的婆罗门学校，通称为“古儒学校”，在此教育被称为“古儒”，学习年限为12年，学习内容主要为《吠陀》经。体罚是常用的手段。 （3）佛教教育：反对种姓制度，主张各样种姓同等。最重要的场所是寺院，僧徒一般学习12年，合格者称“比丘”，寺院不单是一种教育机构，也是一种学术机构。重视女子教育。 7.东方文明古国的教育的特色： （书上七条，老师总结五条，归并） 1）在古代东方最早产生科学知识、文字、学校教育。 2）教育拥有激烈的阶级性。 3）教育内容较丰富，既反应了统治阶级的需要，也反应了社会进步及人类多方面发展的 需要。 4）教育机构各种众多，形态各殊。 5）教课方法单调：体罚流行，推行个别施教。 6）为统治阶级服务，教师待遇高。 7）文明及文化教育甚为古老，但失于早衰或有过断层期。 第二章 古希腊的教育 1.城邦：以一个城市为中心的主权国家。 2.荷马时代：公元前 1100——前800年，这个期间的资料主要来自《荷马史诗》 。 3.古风时代的教育（要点为斯巴达和雅典教育的比较） 1）斯巴达：居民分为三个等级：城邦的公民，享有全部特权。皮里阿西人，不具政治权益。希洛人，不具政治、经济权益。 2）斯巴达教育的特色： 1）教育完好由国家掌控。 2）推行严格的体格检查制度。 3）在7岁前，公民儿女在家中接受母亲的养育。 4）从7岁至18岁，小孩进入国家的教育机构，开始军营生活。在这个阶段，教育的 主要分身不暇是经过严格的军事体育训练和道德灌注。教育的主要内容是“五项竞技”（即赛跑、跳跃、摔交、掷铁饼和招标枪）、神话、传说。 5）从18岁起，公民子弟进入高一级的教育机构——青年军事训练团。 6）年满20岁的公民子弟开始接受实战训练。 7)到30岁，正式获取公民资格。 （3）雅典教育的特色： 1）儿女出生后，进行体格检查，由父亲负责进行。 2）7岁前，小孩在家中由父亲母亲养育。 3）7岁此后，女孩连续在家中由母亲负责教育；男孩刚开始进入文法学校、弦琴学校学习。这时有固定教材：《荷马史诗》。 4）到13岁左右，公民子弟一方面连续在方法学校或弦琴学校学习，另一方面则进入体操学校（又称角力学校）。 5）到十五六岁，多半公民子弟不再连续上学，开始从事各样职业，少量权贵子弟则进入国立体育馆，接受体育、智育和审美教育。 6）从18——20岁，青年进入青年军事训练团，接受军事教育。 7）到20岁，经过必定的仪式，被授与公民称呼。 地理：农业发展目标 工商业发展目标 政治背景：军事统治思想占主导地位 梭伦改革，民族政体发展观 教育目的：达到军事教育目的 达到身心和睦 教育方法：鞭打 陶冶 系统：专制型 民主型 PS：斯巴达人重视女子教育的原由？ 1）造就体格强健的母亲，以生育健康的儿女。 2）当男子出征时，妇女能担负起防守本地的职责。 4.古典期