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小学英语课堂教学中的互动交往策略 新课程认为“教学是教师的教与学生的学的统一，师 生的交往互动是教学过程的本质属性” 。英语教学，就是师 生间、生生间互动交往与共同发展的过程。因此，只有在课 堂教学中实现有效的互动交往，才能为实施新课程、开展高 效教学奠定坚实的基础。 如何在小学英语课堂教学中实现有效的互动交往呢？ 我认为可以从以下“一激三优”入手。 一、互动交往的前提――激趣（即激发学生学习英语兴 趣） 孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴 趣是最好的老师，是一切活动的第一动力。教师作为教学活 动的组织者、引导者，应根据学生的年龄特点，努力激起学 生学习英语的兴趣，点燃学生学习的热情，才能使学生变被 动学习为积极求知。 首先，课前我经常以歌激趣，以“每课一谜”激趣，以 chant 激趣等（选择的歌曲、谜语等应能引出新课） ，让学生 处于欢快放松的心情状态，把注意力转移到英语课堂中。其 次，在课堂学习中，我们应因材施教，适时适度地给每个学 生提供展现自我的机会及成功的体验，并给予及时赞赏 （“Clever girl ＼ boy ！”“Wonderful ！” “Quite good ！” “Well done ！” “Not bad ！” “Super ！” “Excellent ！”, ），让学 生在获得成功喜悦的同时树立学习英语的信心，激励他们挖 掘自身学习英语的潜能，促成积极学习英语的态度。最后， 课后要多与学生沟通，善于挖掘每个学生身上的闪光点，给 予鼓励和肯定，在生活上多给予关心和爱护，平等对待每一 个学生，建立良好的师生关系。 二、互动交往的关键――优教（即优化英语课堂教学结 构） 在英语课堂教学中，我们应遵循“以教师为主导、以学 生为主体 ”的原则，把学习的主动权交给学生，发挥学生 的主体作用，只有这样才能充分发掘他们学习英语的潜能， 使他们自身的能力得到最大限度的发挥，从而提高小学英语 课堂教学质量。 《英语新课程标准》提出“采用活动途径， 倡导体验参与”的理念，倡导任务型教学模式，要求教师创 设大量的任务活动，让学生在课堂中进行目的明确、操作性 强的活动。因此，在小学英语教学中，我们可以通过建立活 动式英语课堂优化教学结构。 在教学中，我们要尽量激活课文的语言知识，使教材里 的英文单词、 句型活动化。 如在复习教过的动物单词的时候， 我就借助教学课件，设计一个动物园的情景，让学生跟着老 师参观动物园。 我先控制小动物的出现， 只让动物发出声音， 让学生根据声音快速说出英语，如果学生所说的单词正确而 且发音正确，画面上就会显现小动物活蹦乱跳的样子，并热 情地和小朋友们打招呼： “Hello ， I ’m a ＼an, Welcome to our zoo ！＼Nice to meet you. ”每一种动物的打招呼方式各不 相同。这样有趣的动画场景，一下子就吸引了学生的眼球， 激起了学生的兴趣，积极参与到学习中，他们会努力发音， 都希望他们的回答能让小动物们有所回应，个个都期待着下 一个小动物将会以什么样的方式与他们打招呼。这种互动方 式既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣，让学生体 验了互动的趣味性。 又如在教学询问价格的句型 “How much is the...”时，我就在课前把教室的一角设置成商场，在墙上 挂满已经教学过对应单词的物品，让学生分组体验，一个扮 演售货员， 其他同学当顾客。 学生自己挑选商品， 询问价格， 进行购物。 通过这样的活动，使所学的语言知识点转变成生活化的 实际运用，缩短了课堂教学与实际生活的距离，使“学习活 动化，活动交际化” ，学生在模拟的情景活动中感受、理解、 巩固、运用所学语言，不仅及时操练了句型的运