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小学生英语教育的教学反思范文 我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。 1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。 爱因斯坦说过： 兴趣是的老师。 在教与学的关系上，古人强调： 教必搞笑，以趣促学 。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学 最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理 和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位 置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式 激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的喧闹，而要 有必须的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应透过有效 的语言活动帮忙学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实 际生活的语言是不 真实 的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的 学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提升学生 的学习兴趣。我想我们教师应持续提升自身的业务水平，充分发挥教 学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学 习语言和运用语言，并构成良好的品质。 2 、小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。 我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩 展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣， 鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题 ; 提倡一题 多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问 他人来自于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他们 因此利用以前所学说出了许多课文中没有的句子。这样做的目的是设 置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠 道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然 教学中我发觉对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因 此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻 求解决的方法，培养了他们思维的流畅性和独创性。 ) 3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。 课改提出的新理念： 不能教教材，而要用教材 。即要创造性地 理解、使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。 所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更宽 敞的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开 放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为 教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。依据这一特点， 本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学 带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与 语言操练的面，而且提升了学生的理解和存储效率，从而增强了教学 效果。 4 、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。 现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明 或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中， 采用具有用心好处的激励性评价是促进学生发展、提升课堂教学质量 的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的 GoodWonderful 的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学 科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施 富有特色的激励性评价。 【篇二】 教师在平常上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先 不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何 去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。个性是一些规律性的东西， 需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促 进记忆。老师还能够先写出单词或句子，让学生依据已有的拼读知识 试着去读出这些单词或句子。 拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的 拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较 无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。这就 要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。 依据单词拼读难易水准、读音和字母组合进行归类： 1、我们把词汇依据其拼读的难易水准可分为一类、二类、三类。