康复医学之引导式教育.pptVIP

八、引导式教育的组成 引导员 小组 节律性意向言语 诱发技巧 引导员 彼图系统的专业人员被称为引导员——Conductor 引导员像一个乐队的指挥，协调着整个小组成员的活动，有时与儿童个别进行，使他的步调与组内其他人员协调一致。但正常情况下是引导着全组的活动，把他们作为一个社会单位，一个儿童的进步可以促进其他儿童更好地完成活动。 引导员的角色 观察员 了解个别儿童各方面长处以及困难 包括：机能、智力、自理、情绪、性格、喜好、家庭情况等 策划者 按个别儿童的学习情况制定学习的方向及方法 按小组的特质及节奏设计及编排学习的内容 分析学习目标的所需条件 把儿童的学习目标整全地及有意义地编排于各课堂／整日常规／习作程序 让儿童在一个自然、流畅的常规中进行学习 协调者 为使学员能够在一致的要求及态度下学习，各专业于针对学员个别问题时，应有共同策略 要求、方法、态度、与家长的协调 教育者 ?为达成订定的目标，引导员需掌握不同的诱发技巧并加以配合发挥 在不同的组别中担任不同形态的角色 运用带组技巧使儿童积极参与 引导员的带组技巧 坚持学习目标及活动，不可随意更改 教学形式多样，活泼，避免机械性重复 刺激儿童的学习动机：玩具、声音等 学习之间，用语言简单、清晰地告诉孩子将要学什么 孩子学习动作之前，自己先示范 节律性意向清晰，语速适中，并随孩子重复 随时发现孩子的进步，及时给予鼓励 与第二引导员或其他工作人员配合默契 给孩子充分的时间和机会学习 教育小组 按年龄 表现水平 障碍类别 学习难易程度 学习的目标 动作的节拍等进行分组 小组成员的个别化原则 ?认清每个成员的独特个性 了解每个人的特性：机能、智能、年龄 了解他们的不同需要 了解他们存在的问题 小组成员差别也就注定了他们的行动是多元化 成熟的小组可以节奏较快、人数较多、需要的工作人员相对较少 节律性意向 （一）节律性意向的概念： 是引导式教育采用的一种利用言语来调节行动的诱发技巧。 意向—是指一个人想要达到某一目标并将其用 话语表达出来，从而促进了学习动作的 过程。 节律性意向时根据巴甫洛夫的关于“语言能够调节运动功能”的理论学说而创造的。 意向：是指一个人想要达到某一个目标，当我们把这个意向用语言说出来，就建立了语言和动作之间的连贯性，从而促进了学习动机过程。 儿童用语言表达出： 动作的内容、要求 动作的目标 意向性的作用： 将课题活动命名后，用指令形式告知儿童，再让其复述，这种得知-复述的过程使儿童清楚自己将要作什么，在头脑中产生了行为的意识化，用语言促进学习运动，使为达到目标而努力。 节律—就是指动作的节拍。儿童一边行动一边数数 节律的作用：节拍会诱发动作（顺应性）; 会调节动作或活动的时间以及完成动作的速度（时间的保证）。 节律性意向——举例 我慢慢站起来，1、2、3、4、5 “我慢慢站起来”代表??－? 意向（动作的内容、要求／动作的目标） “1、2、3、4、5”代表? －?节律（动作的开始与结束／动作的速度） 意向节律性的作用： 1、以“我”开头知道自我的存在 2、知道将要做的事情 3、有意识地准备 4、调节行为的速度 5、集中注意力 6、将节律性意向变成自己的工具 7、联系的纽带 8、不同类型节律具有不同作用 9、制造氛围 10、指导家长 节律性意向的特点 分解动作，增加儿童解难能力 促进小组学习动力 重复动词或数数 以唱歌表达出来 以儿歌来表达 帮助儿童控制活动的速度 使活动顺畅、协调 增加儿童的专注力 发展身体及空间概念 增强对声音的感觉及发出声音 诱发技巧 是指引导员通过环境的设置、语言的激发、动作的示范、手法的帮助、节奏的控制、家具的支持、玩具及教具的辅助等因素； 帮助儿童完成以自主运动为主的活动的方法。 诱发技巧的目的 激发儿童的学习动机； 帮助树立信心； 减少儿童学习中的困难； 改善儿童异常姿势，学习正常的运动模式； 学习独立生活技能。 使用诱发技巧的原则 要以儿童主动参与为主； 要注意使用的频率和方法； 要让儿童学会使用诱发方法解决困难； 减少对成人的依赖。 使用诱发技巧的方法 口头诱发 视觉诱发 触觉诱发 情感诱发 社交诱发 综合的诱发 其他 九、引导式教育实践 (一)评定 (二)制定目标 (三)制定课题 (四)确定和准备实施课题的场景，准备应用的工具和教具 (五)实施课题 评定-儿童基本动作模式 基本动作模式： 抓握及放开手； 伸直手肘； 在中线内活动，包括头部控制及对称； 固定身体或四肢某一部分活动其他部分； 髋关节活动； 重心控制； 转动如翻身等。 功能障碍儿的动作模式 1、不同程度地缺乏抓握能力，或不能松开 2、缺乏固定身体一部分，活动其他部分能力 出现整体的运