高中语文_记念刘和珍君教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《纪念刘和珍君》教学设计 教学目标： 1、理清文章思路，体会作者情感。? 2、学习刘和珍渴求真理、勇于斗争的珍贵品质。 3、感受鲁迅关怀青年、勇于批判的崇高精神。 教学重难点： 1、整体感知，理清文章思路，把握文章内容。 2、学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。 教学方法：探究为主，朗读品味为辅。 教授课型：新授课 教具：多媒体 教学过程 一、导入新课： 译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？ 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！ （师生齐读挽联） 同学们，这是1936鲁迅先生逝世之后，国际友人斯诺为表哀思为他写的挽联，“领呐喊”、“感彷徨”语带双关，“领呐喊”指出鲁迅是个伟大的思想家、革命家，作为永远的斗士，他总是站在斗争的最前沿为国家、为民族、为正义大声疾呼，摇旗呐喊，今天，我们将学习他的《纪念刘和珍君》一文，看看他是如何为革命、为青年大声呐喊的。（展示课文题目） 二、预习检测（重要字音） 寥落 长歌当哭 菲薄 洗涤 赁屋 黯然泣下 喋血 踌躇 屠戮 殒身不恤 绯红 不惮 浸渍 惩创 尸骸 桀骜 攒射 立仆 抹杀 山阿 纠正字词读音，学生将正确读音写在词语对应的位置，教师板书题目。 整体感知全文，理清脉络。 本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍，那么课文中哪几节集中写刘和珍其人其事？那么1、2节在文中的作用是什么？6、7节又写了什么内容？ （给文章的七个小节分层次，并归纳其大意。）生发言，教师明确并板书： （1-2）：介绍写作缘由??????（3-5）：叙述生平及遇难经过??（?主体） ? （6-7）：总结教训，指明意义??? 2、走近刘和珍 细读文本，从文中找出有关刘和珍的事情，回答：刘和珍是一个怎样的人？ （提示：试从品质、精神、性格等方面回答） （学生快速浏览课文，找出关键语句，此环节考察学生筛选整合的能力） 生答，教师明确： 其事(素材)????????? 概括????????其人(形象) 预定《莽原》? ???? 毅然????????追求进步、追求真理的坚定 反抗校长?????????? 不屈???? 不畏强权、嫉恶如仇 虑及母校????????? 黯然????? 敢于担当、责任意识 徒手请愿、牺牲???? 欣然??????? 单纯、不怕牺牲、爱国精神 问:为什么再三写刘和珍“始终微笑着，态度很温和”“始终微笑着和蔼的刘和珍君”？ [明确] 强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下流卑劣。 [小结]刘和珍是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。 如此美好的青年却惨遭杀戮，鲁迅先生倍感悲愤，他说“我应该对她奉献我的悲哀和尊敬”，如果家乡人民也想向烈士致敬，为刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想？ （教师提供参考角度：材料选用、人物姿态、内在神韵……） 学生自由发言，各抒己见 大理石…… 汉白玉…… 青铜…… 掩卷沉思…… 目眺远方…… 面带微笑…… 愁眉紧蹙…… 作者的笔触还涉及到哪几类人？国难当头，这些人有何作为？作者对每一类人表达了怎样的情感？ 要求学生从文中找到并标画对应的句子，交流归纳。 [明确] 真的猛士：进步的爱国青年→大爱大悲 反动势力：制造惨案的段政府→大恨 有恶意的闲人→大怒 庸人： 无恶意的闲人→唤醒 苟活者→大痛 四、请找出文中最能表达作者思想感情的句子并大声朗读 学生自由朗读，分析情感，教师点评，师生齐读。 （此环节意在引导学生领悟作者悲愤交织的情感，感受作者的批判精神） ①我也早觉得有写一点东西的必要了 ②我们还在这样的世上活着,我也早觉得有写一点东西的必要了 ③忘却的救世主快要降临了罢,我正有写一点东西的必要了 ④可是我实在无话可说 ⑤我还有什么话可说呢? 呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君! 思考: 作者先是反复说“有写东西的必要了”，后面又反复说“无话可说”“我说不出话”，这是否自相矛盾?作者究竟要说什么？又为什么“无话可说”“我说不出话”？ 生讨论，教师明确： “说”是强调了作者写作目的有三:①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的总结；“不说”是因为悲愤至极，言不尽意。 [小结]：作者有时直抒胸臆，汪洋恣肆地将满腔悲愤的悲痛与义愤用烈火般的言辞喷射出来，但有时又有“欲吐还吞”“欲吞不得”“吞而复吐”的痛苦情状，皆是因为他表达出的是无言的苦