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划时代的发现教案 划时代的发现教案 划时代的发现教案 划时代的发现教案 【篇一： 4.1 《划时代的发现》教学设计】 4.1 《划时代的发现》教学设计 蒋显翠 昭通市盐津县第三中学 一、课时安排 课时 二、教材分析 1820 年奥斯特发现电流的磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，这一发现揭示了长期以来认为性质不同的电现象与磁现象之间的联 系，法拉第赞扬道： “它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门，使其充满光明。 ”法拉第坚信：磁与电之间也应该有类似的 “感应 ”。法拉第于 1821 年提出“由磁产生电 ”的大胆设想，并开始了十年艰苦的探索。 在这十年中，他失败了，再探索，再失败，再探 索．．．．终于于1831 年取得了成功！法拉第发现的电磁感应使人 们对电和磁内在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生，为电磁学的发展作出了重大贡献。因此这节课是在课 堂教学中对学生进行科学方法和科学精神教育的好素材。 三、教学目标 （一）知识与技能 学习电流的磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史； 学习电磁感应、感应电流的定义，理解产生感应电流的条件。（二）过程与方法 1. 通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的； 2. 通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学 探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 （三）情感、态度与价值观 领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。四、教学重难点 教学重点：体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神。 教学难点：感悟科学发展的历程，体验科学家的科学探究方法与研究思路。 五、教学方法 1．讲授法：教师讲授奥斯特发现电磁感应现象的历史背景； ．问题探究法：教师组织有效的问题引导学生探究；六、教学过程 （一）请你回忆 在初中物理学习中，你做过的哪些实验说明电现象与磁现象之间是有联系的？ 通过初中物理的学习，你认为电路中产生感应电流的条件是什么？（二）探究新知 1）奥斯特梦圆“电生磁 ” （课件演示电流的磁效应） 学生活动：在以下问题的引导下，请你阅读教材中有关奥斯特发现电流磁效应的内容，思考并回答： 问题 1：奥斯特寻找电与磁的联系之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？ （① 19 世纪 20 年代之前，电和磁的研究始终独立地发展着。② 18 世纪中叶，人们发现雷电能使刀叉、钢针磁化等现象，但包括库仑在内的众多物理学家仍然认为电和磁是互不相关的。 18 世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系。哲学家康德提出了各种自然现象之间相互联系和相互转化的思想。④奥斯特坚信电与磁之间可能存在着某种联系。） 问题 2：奥斯特在什么思想的启发下，发现了电流的磁效应的？（哲学家康德提出了各种自然现象之间相互联系和相互转化的思想。） 问题 3： 1803 年奥斯特总结了一句话内容是什么？ （“人们的物理学将不再是关于运动、热、空气、光、电、磁以及人们所知道的任何其他现象的零散的罗列，人们将把整个宇宙容纳在 一个体系中。”）问题 4：1820 年 4 月，奥斯特意外发现了什么？ （奥斯特在 1820 年 4 月的一次演讲中，碰巧在南北方向的导线下面放置了一枚小磁针。当电源接通时，小磁针发生了转动。说明电流对小磁针产生了作用，证明电流在其周围产生了磁场。这就是发现电流磁效应的过程。） 问题 5：电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。 （电流磁效应的发现揭示了电现象和磁现象之间存在的某种联系。奥斯特的思维和实践突破了人类对电与磁认识的局限性。电流磁效应的发现引发了科学认识领域的思考，推动了电磁学的发展。） 2）法拉第心系“磁生电 ”（课件演示电磁感应现象） 学生活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容，并 回答以下问题： 问题 1：奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的思考？法拉第持怎样的观点？ （引发了对称性的思考：既然电流能够引起磁针的运动，那么为什么不能用磁铁使导线中产生电流呢？法拉第 认为，既然奥斯特的实验表明有电流就会有磁场，那么有了磁场就一定会有电流。） 问题 2：法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？ （法拉第的研究并不是一帆风顺的。经历了好多次失败，但法拉第 始终没有放弃。直到 1831 年 8 月 29 日，他苦苦寻找了 10 年之久的“磁生电 “的效应终于被发现了。） 问题 3：法拉第在 1822 年 12 月、 1825 年 11 月、 1828 年 4 月作过三次集中的实验研究均以失败告终，失败的原因是什么？ （法拉第认为，既然奥斯特的实验表明有电流就有磁场，那么有了磁场就应该有电流。他在实验中用的都是恒定电流产生的磁场。） 问