分阶段、有步骤地进行书面表达训练(精).doc

分阶段、有步骤地进行书面表达训练(精) 分阶段、有步骤地进行书面表达训练(精) PAGE / NUMPAGES 分阶段、有步骤地进行书面表达训练(精) I saw him was 分阶段、有步骤地进行书面表达训练 内容纲要 : 书面表达在高考取据有相当大的比重，但有些学生语言因素综合应用的能力较弱，语言表达显得苍白无力，写出的东西常常是不切合英语表达习惯的 汉语式英语 , 很多学生在此方面丢分甚多，致使影响最后总分。所以在高中三年中分阶段、有计划地进行书面表达的训练，提升学生写作能力势在必行。重点词 : 高考书面表达训练 中学英语教课纲领中明确指出：写是书面表达和传达信息的社交能力。培育初步写的能力，是英语教课的目的之一。高中毕业学生要达到“能在学过的题材和语言范围内写短文和书信，意思连 贯，拼写正确，语法用词、标点和格式基本正确”。书面表达在高考取据有相当大的比重，但在平常教课中我发现，有些学生固然想象丰富，思路宽阔，而关于语言因素综合应用的能力较弱，语言表达显得苍白无力，写出的东西常常是不切合英语表达习惯的 汉语式英语 , 很多学生在此方面丢分甚多，致使影响最后总分。所以提升学生写作能力势在必行 , 这类状况在我们一般中学显得尤其急迫。怎样培育和提升学生英语写作能力呢？我的做法是：在高中三年中分 阶段，从单词（词组）到句子，从单句到短文，从简单句到复合句，顺序渐 进，有计划、分步骤地进行书面表达的训练。第一阶段 : 任何文章都由句子组 成，句子又由词组、基本句型构成。所以在这一阶段我主假如做了以下工作 : 一、从高一入学就开始复习和增强学生对简单句的五种基本句型的运用。即： 主语 + 系动词 + 表语 (Our sity is at the crossing of some important railways.)2. 主语 +谓语 (The train leaves at 7:40.)3. 主语 + 谓语 + 宾 语 (The boss employed five more workers.)4. 主语 + 谓语 + 间接宾语 +直 接宾语 (He has fetched us some new textbooks.)5. 主语 + 谓语 + 宾 语 +宾语补足语 (The villagers don ’t allow them to do this.) 高中较复 杂的句子是这五种基本句型的睁开，学生在初中阶段固然学过这五个句型，但详细运用起来仍是有必定的难度，有些学生甚至对主、谓、宾语都分不清楚， 许多同学常常在谓语或非谓语（宾补语）的形式上犯错。比如： playing football. I going shopping with my mother. He had his computer was repaired. 针对出现的错误 , 我对句子构造进行了解说，并频频进行汉译英练习，在平常的课文教课中每学到一个动词，都要学生联系简单句 ５个基本句型考虑构成句子。 二、教课生科学记忆单词，增添词汇累积，促使写作。单词是构成句子的基本单位，但学生常常诉苦单词难记着，忘记率 高。学生的书面表达作业中，单词拼写和动词用法错误最多。所以我在平常讲堂教课中注意词的用法，指导学生依据读音规则、构词法知识或类比、联想等方法来记忆单词，并在练习和阅读中稳固单词（词组）及用法，而摒弃孤立地背单词的方法。为了稳固和扩大学生词汇量，增强学生理解和汲取书面信息的能力，在抓好课文教课的同时，每一届我都指导学生读大批的课外阅读资料。实践证明学平生常课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。与此同时我还坚持每周按期听写必定量的单词，要修业生写出单词的拼写形式、词义解说、词类，并全批全改。对高、初中学过的不规则动词过去式、过去名词，形容词，副词不规则变化，特别形式的名词复数，年、月、日，礼拜等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚固的拼写基础，进而使学生在高考书面表达中，防止了因单词拼写错误而丢分。动词是句子的灵 魂，句子构造的错误主要表此刻动词的用法方面 , 有许多学生表达出来的句子经 常是缺乏动词或其余词类误用为动词。比如 : I can ’t sure when to start. ( 正确 : I can Beijing tomorrow. ( building likes a school.  ’t be sure when to start.) I will by bus to 正确 : I will go to Beijing by bus.) This ( 正确 : This building looks / is like a school.)  所以，在教课过程中我特别重申每个句子有一个有时态和语态