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第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页 展望信息技术的未来 就像其他教育技术的应用一样，信息技术在教育中的应用是由教育和学习发展的内部需求所驱动的，并由不同历史时期的学习理论导引着信息技术的应用方向和应用方式。而信息技术领域的每一项重大革新又会刺激教育系统产生新的应用需求并反作用于学习理论和教育实践的发展。信息技术在教育中应用的发展历程可以微机在教育中的应用和因特网的应用作为两个转折点，20 世纪 50 年代至 70 年代末为计算机辅助教育的研究试验阶段，20 世纪 70 年代末至 90 年代 为计算机辅助教育的开发应用期，而 20 世纪 90 年代后期则揭开了网络时代信 技术应用的序幕。 一、信息技术在教育中应用的发展简史 （一）计算机在教育领域的最早应用 1950，年美国麻省理工学院利用计算机驱动飞行模拟器来训练飞行员是计算机在教育领域的最早应用。 1959 年，美国纽约城市小学利用 IBM650 计算机帮助小学习者学习二进制算法被认为是计算机在中小学教育领域的最早应用。 序教育运动。 （二）20 世纪 60 年代末期到 70 年代，计算机辅助教育系统的开发和研究 1968 年，第一台专门用于教育的计算机系统“IBM 1500 辅助教育系统”在斯坦福大学研制成功，使用“课程开发器”编制课程，这些课程被称为课件或教育软件，课件和教育软件的概念即起源于此。 20 世纪 60 年代后期，美国数字设备公司的 PDP-1（1960 年研制成功）被应用于教育中，标志着小型机在教育中的首次应用。斯坦福大学的帕特里克素帕斯教授对 IBM 1500 和 PDP-1 在教育中的应用开展了广泛的研究和开发工作，被誉为计算机辅助教育研究的鼻祖之一。 （三）“柏拉图系统”（PLATO）——计算机技术与教育方式结合的最初尝试 1960 年，美国伊利诺大学的唐贝泽和查莫斯谢文合作研制出第一代柏拉图系统（PLATO I）。 （四）微机进入中小学教育以及教师对计算机应用的推动 1977 年，第一台微机进入中小学，教育中应用的计算机开始从大型机转向桌面 办公系统。20 世纪 80 年代初，美国的明尼苏达教育计算机科学联盟得到自然科学基金的资助，开始大量生产和提供课件，其他教育软件公司也相继出现，出现了教育软件出版的高-潮。 （五）LOGO 及问题解决运动 1968 年，西蒙派珀特发明了 LOGO 编程语言，LOGO 和问题解决运动开始。他陆续提出并发展了自己的建构主义观——“在制作中学习” （六）20 世纪 80-90 年代的整合学习系统 20 世纪 80-90 年代，在应用计算机开展教育的过程中，学校和教师认识到在提供计算机辅助教育方面，联网系统比单机效益更高。教育技术厂商开始研制联网的辅助学习系统，统称为“整合学习系统”。但这些系统当时大多只与提供商的服务器联网，而不是基于互联网的开放式的在线学习，当时互联网也尚未普及，因此整合学习系统整体上仍属于前互联网时代的信息技术应用阶段。 （七）因特网时期的信息技术应用 1994 年，随着通信技术的发展，网络的传输能力和传输速度迅速提高，成本不断下降，因特网的应用在 20 世纪 90 年代后期日益普及。教育界也很快认识到因特网的教育潜力：支持方便快捷的信息检索；实现用户与计算机之间极强的交互功能；支持教师与学习者之间、异地的学习者之间、学习者与专家之间相对跨越时空限制的交流互通活动；提供日益丰富、真实的在线模拟和在线实验功能；支持对学习内容随时、随地的访问等等。因特网已经逐步进入中小学校园、实验室，甚至教室，并逐步渗透到学习者学习的每个环节。 二．教育的信息技术发展展望 发展趋势在课件开发方面、多媒体教育应用方面、网络教育应用方面、“校校通”工程的实施以及信息技术与其他学科的整合等。对课件的开发，新的发展趋势可主要归纳在对以下四种类型的研究：基于教学策略的课件、电子作业支持系统、群件和积件。 （一）基于教学策略的课件是指运用相应的教学模式或策略于课件之中。其中包括课堂教学和个别化学习课件。这一趋势要求课件的设计和开发者必须从新的角度去研究和探索课件的开发，避免出现“书本或黑板”搬家现象。可主要考虑以 下几个策略的运用：教学模式选择策略、教学内容展开策略、学习信息呈献策略、学习过程控制策略、人机交互策略以及反馈评价策略等。 （二）电子作业支持系统是指一种具有“及时学习”或“即求即应”学习功能的课件类型。它的特点是将学习置于工作过程之中，可以根据学习者的需要随时提供所需的知识。这种学习形式既有利于解决工作中的实际问题，又可以将理论与实践很好地结合起来。这类课件主要由知识库、交互学习/训练支持、专家系统、在线帮助以及用户界面等部分组成，要求课件开发者更加重视对