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数学课堂里的追问 数学课堂里的追问 PAGE / NUMPAGES 数学课堂里的追问 数学课堂里的追问 ——学习黄爱华老师“课堂追问的艺术”后的思考 听了黄爱华老师对于“课堂追问的艺术”的讲座，对其中“还有 吗？”一例印象尤为深刻。其实在我们的教学中， “还有吗？”只是一例，除了它，还有很多如：“再想想，还知道什么”、“就这一种吗”、“不止这些吧”等类似于口头禅的追问方式。追问，作为一种提问技巧，在数学课堂上经常为教师所运用。 它是前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生悟懂弄通某一问题， 在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。追问形式是多样的，包含因果追问、跟踪追问、逆向追问、发散追问等。追问运用得当，对于学生明确自己的想法，提高学生思维活动的完整性、准确度，建立自己的认知结构具有独特的价值。因此，如何进行有效的、有价值的追问值得我们思考和探索。 我认为课堂的追问可以从以下几方面入手：追问内容、追问方式 、追问对象。 首先设计追问内容。 课堂教学过程中设计一些追问， 不仅能够活跃课堂气氛，还能引发学生针对问题进行深入思考， 锻炼和发展学生的思维能力。如何设计追问内容， 首先要根据教学目标和教学重难点确定，追问要为落实教学目标和解决教学重难点服务， 要在关键点上追问。如上述“９加几”案例中， 教师为引出“９加几”的问题要学生说出“还有几箱牛奶