传统文化的继承说课课件.pptVIP

课前准备： 1、 结合“寻找家乡的传统文化”，了解传统文化有哪些基本形式，搜集有关图片形成学生作品。 2、以“举办年例的利与弊”为辩题，组织一场小辩论赛。 教学程序： 设置情境——引入新课——分析重难点—— 辩论活动探究——归纳小结——练习    现代教学思想正是在传统教学思想去除因循守旧、师道尊严压抑个性的陈腐观念后，发扬光大，使之更符合现在需要的。 2005年5月5日，二十多北大学生身着“汉服”到紫竹院公园游园，并与游客进行“掷箭”、“掷卵”等古代民俗游戏，希望和游客的互动游戏推广传统文化，同学们还表示，北大历史系学生愿意将“汉服”做成系服来穿。 (1)什么是传统文化? (2) “掷箭”、“掷卵”等古代民俗游戏为什么能保留至今? 五、说教学程序-分析重难点 传统文化的作用 积极：顺应社会生活的变迁，与时俱进，对社会与人的发展起促进作用。 消极：一成不变，阻碍社会进步，妨害人的发展。 传统文化在今天 反思 教材 学情 教法 学法 教学 程序 说说传统文化的积极作用和消极作用的有哪些例子？ 积极作用 消极作用 五、说教学程序-分析重难点 传统文化在今天 反思 教材 学情 教法 学法 教学 程序 舞狮子 做年例 游神 化州跳花棚 高州木偶戏 信宜飘色 五、说教学程序-辩论活动探究 茂名年例 取其精华，去其糟粕 反思 教材 学情 教法 学法 教学 程序 五、说教学程序-辩论活动探究 正方： 举办年例利大于弊 反方：举办年例弊大于利 取其精华，去其糟粕 反思 教材 学情 教法 学法 教学 程序 举办年例： 铺张、浪费 攀比、撑场面 游神、祭祀等活动有封建迷信色彩 便于亲朋好友相聚 可以展示传统文艺 使传统节日气氛更浓郁 弊 利 五、说教学程序-辩论活动探究 取其精华，去其糟粕 反思 教材 学情 教法 学法 教学 程序 它是一种惰性的力量、保守的因素。它钳制着我们的交往方式和思维方式，控制着我们的情感体验和审美情趣，制约着我们的价值取向。 它架起了我们前进的阶梯，维持着我们的社会秩序，增强了我们的民族认同感，为我们的精神提供了栖息之所。如果没有传统文化，我们的生活将失去精神家园。 传统文化是包袱 传统文化是财富 五、说教学程序-辩论活动探究 说说对待传统文化的正确态度是什么？ 取其精华，去其糟粕 反思 教材 学情 教法 学法 教学 程序 五、说教学程序-辩论活动探究 对待传统文化的正确态度是： 传统文化中的精华部分 继承 传统文化中的糟粕部分 剔除 批判性继承，古为今用 取其精华，去其糟粕 反思 教材 学情 教法 学法 教学 程序 五、说教学程序-归纳小结 传统文化 面面观： 传统习俗 传统建筑 传统文艺 传统思想 传统文化 的特征： 继承性 相对稳定性鲜明民族性 传统文化的作用： 积极 消极 对待传统文化的辩证态度：取其精华 去其糟粕 批判继承 古为今用 反思 教材 学情 教法 学法 教学 程序 五、说教学程序-练习 反思 教材 学情 教法 学法 教学 程序 * * * * * * * * * * * 一 说教材 三 说教法 四 说学法 五 二 说学情 说教学程序 传统文化的继承 六 说反思 一、说教材 教学重难点 教学目标 教材地位 反思 教材 学情 教法 学法 教学 程序 版本 地位 现实作用 选自人教版《普通高中课程标准实验教科书政治必修3》，即《文化生活》的第二单元第四课的内容。 本课是文化发展的核心内容，要了解文化发展过程，即文化的传播、继承与创新，必须了解传统文化的内容。以“传统文化的继承”为主线，讲述了什么是传统文化，传统文化的特点及对待传统文化的态度，这是一个在认识上逐一递进的过程。 面对席卷而来的全球化影响，我们的优秀传统文化不能只陈列在历史遗址中，她的价值在于传承与张扬，只有让青少年学生参与其中，才能焕发活力。 一、说教材-教材地位和作用 反思 教材 学情 教法 学法 教学 程序 一、说教材-教学目标 　　知识目标：传统文化基本形式；文化具有继承性；传统文化对今天的深远影响；传统文化的特点。 　 能力目标：区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力。 　　情感态度价值目标：形成对待传统文化的正确态度，成为传统文化自觉的传承者和享用者。 反思 教材 学情