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在课堂教学中激发学生的英语学习兴趣 在当今推行道德课堂和高效课堂的新潮中，英语教学 的改革也是迫在眉睫的，对于初学英语的小学生来说，兴趣 是至关重要的，课堂上给学生创设语境，从培养他们的兴趣 入手，才能使这群初次接触英语的孩子们对这门学科一见钟 情、兴趣至深。 在 1993 一 1994 学年我国开始普及英语新教材。新教材 的编写发生了明显的变化，既集科学性，趣味性、实践性为 一体，又符合语言教学规律，教材的变更对教师的教学方法 提出了新的要求，要求教师采取与之相适应的方怯，才能掌 握教学的主动权，取得良好的教学效果。 兴趣教学便是应运而生的一种重要的教学方法，通过生 动有趣的各种教学活动，调节课堂气氛，吸引学生主动参加 课堂言语活动，强化学生听、说、读、写的能力，寓教于乐， 从而可以收到今人满意的教学效果。 1 运用兴趣教学的出发点 1.1 在于适应新教材的编写特点。 （1）根据交际目的的需要，既考虑语言、语音词汇和 语法结构等因素，更考虑语言的功能，并使它们有机地结合 在一起； （2 ）语音内容由浅入深，循环反复，阶梯式上升； （3 ）语言纯正，内容生动活泼，趣味性强； （4 ）教材配套齐全，方便实用。 新课程标准中明确提出： “要改变英语课程过分重视语 法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力 的培养的倾向，强调快完成从学生的学习兴趣、生活经验和 认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习 方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力， 是语言学习的过程称为学生形成积极的情感态度、主动思维 和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 1.2 兴趣教学是孩子学习语言最好的老师。 学习英语如同学习其它知识一样，是不能强迫的。伟大 的物理学家爱回斯但曾说过，兴趣是最好的老师。这一比喻 深含哲理。当学生对学习发生兴趣，对学习内容产生兴奋和 期待的心理状态从而获得认识的满足和乐趣时，就会形成一 种渴求知识的内有需要和产生一股强大的动力，这是学生发 奋学习英语，提高英语水平和发展语言能力的前提。 以前，许多学生觉得英语很难学，原因就往往从失去兴 趣开始。 古板的教材造就了古板的教法。 课堂上的 “一言堂” 丧失了语言应有的交际功能，致使认真地学习了几年英语的 高中生在外宾面前也无法传情达意。这就失去了语言作为交 际的意义。直观的交际法能改变这状况。本人在教学过程中 针对初中生活泼好动、模仿力强这一特点，在完成语言项目 的输入阶段（即模仿、重复、对照、变换和选择）后，进行 大量的游戏活动，如表演、猜谜、游戏、自问自答、角色扮 演、描写人物对话，采访活动以及小组活动等。如在教完第 四年级下册 unit4PartBReadand write 这一课时时，在拓展延 伸环节，可以让学生在同桌间进行角色扮演活动；结合本对 话的语言运用功能的要求，可以给学生设计采访活动进行操 练。这样使学生在整个学习过程中，大脑处于积极的思维和 兴奋状态下， 在实际环境下掌握英语运用的能力。 长此下来， 学生对学习英语保持着浓厚的兴趣，学习成绩，特别是英语 的综合运用能力也就跟着提高。 2 兴趣教学的几种教学方式 2.1 创设情境、立志生趣，激发学生大胆尝试、表演。 心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣―― 乐趣――志趣三个阶段 结合语言内容，创设语言情景，以 刺激学生的感宫→带动机械模仿操练→单元替换操练→理 解选用操练→自由谈话。 教育学家马申斯基说： “注意是我们的唯一门户，意识 中的一切，必然都要经过它才能进来。 ”恰当情景的创设， 比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。学生通过看 景、听音、会意、使音义直接联系，然后自己能说。让学生 在情景中学语言，学生学到的不是一个个孤立的单词和单 句，而是初步的语言能力。 有趣是兴趣发展的初级阶