28浅水洼里的小鱼教学设计_教案教学设计.docx

28 浅水洼里的小鱼教学设计 教学目标： 1、学会生字，记识“蒸”。 2、引导感悟理解“鱼儿”和“男孩”的在乎。 3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。 教学程序： （一）导入课文 出示鱼游录象，问，你们看到了什么？ 是的，他们生活在海妈妈的怀里，自由自在、无忧无虑，快 活得就像一群群小天使，可有一天晚上，刮起了很大的台风，巨 浪一层一层往岸边拍打，海里的小鱼挡不住巨浪的侵袭，被它带 到了沙滩上，台风过去了，海浪平静了，可怜的小鱼回不来了， 他们被留在了沙滩的浅水洼里，成了一群 " 浅水洼里的小鱼 " 节课我们继续学习 28 课，浅水洼里的小鱼， （二）体会“鱼儿在乎”。 师：课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来 读读课文的第一自然段。 师：刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读 着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问大家，浅水 洼里的小鱼怎么了？（板书；小鱼） 过渡：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它 们会想起谁呢？ 师：是呀，他们不仅想起亲人，也想起自己的家乡，那无边 无际的大海， 想着自己在妈妈的怀里撒娇、 赌气、做鬼脸的样子， 可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼 里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？ 生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。 评价：（我听出来了，你有点难受；你是真的为它担心；我能 强烈的感受到你难过的心情， 让我们带着这种心情一起读这句话。 ） 齐读。 师：更糟糕的是—— 师（指点大屏幕上的句子） ：“用不了多久，浅水洼里的水就 会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看 到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？ 生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。 师：同学们，让我们来看看这个字吧。谁认识？ （音、找朋友、你怎么记这个字？） 师：是呀，大家再来看一看这个字的下面有——（课件：四 点底变红）如果我把四点底变红，感觉就像——火，哎，沙滩上 哪有火呀！同学们，水温要在 15 度以下，鱼才可以正常的生活， 可此时此刻，太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来 越高，小朋友们， 此时的小鱼会越来越烫， 再加上沙粒的吸收下， 潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运越来越危险，同学们，此 时的小鱼会说什么？ 同学们，一条小鱼就是一条生命，他们头顶着烈日，身子泡 在越来越烫的水中的，离死亡越来越近的小鱼不仅仅就是图上的 这么几条， 被困的生命，也许是（），甚至是（）。 浅水洼离大海不远，可是看着大海就是回不去的小鱼，也许 是（），甚至是（）。 鱼妈妈就在不远的大海处叫唤，但是无论怎么也换不回的小 鱼也许是（），甚至是（）。 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干， 眼巴巴的等死的小鱼也许是（），甚至是（）。 太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在升高着，水洼里的水正 在逐渐减少着，如果此时此刻你，你，你，你们（手指同学们） 就是这若干小鱼中的一条，你们会怎么想？ 师：此时此刻，小鱼们的心情和你们是一样的，那么就请你 们带着这样的感受来读一读这段文字。 （齐读） 过渡：可是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢？ （三）感受“男孩在乎”。 师：自己读读课文的第二到第六自然段， 思考还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？ 生：小男孩在乎这浅水洼里的小鱼。板书： （男孩） 师：你从哪里看出来？ 生：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面 的小鱼，用力地把它们扔回大海。（课件出示句子） 师：请女同学把这句话读一读。 （女生读。男生看。） （通过多种形式的朗读让学生读懂两句话。） 师：是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在 乎这些小鱼的。小男孩捡的鱼多吗？ 师：从哪句话里看出来的？ 生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条 也在乎！还有这一条、这一条、这一条” 哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡 的鱼是很多很多的。 指导朗读（评价：我听出来了，你到这儿呀， （指着大屏幕） 小男孩捡的鱼就完了；你比她多了一点点；多很多了，刚才我们 听到那个男小朋友还把一个词语念得很重，是哪个词语呀？） 师：是的，这个词语也有看出小男孩捡的鱼多。你能通过朗 读让我们感受到这一点吗？ 师；读的真好，让我感觉到小男孩很想一个人让这成百上千 条小鱼重归大海妈妈的怀抱。 板书；（成百上千） 师：我想问一问我们二（ 1）班一共有多少孩子呀？ 师：哦，那么多呀！能不能说“成百上千”呀！ 师：如果把我们学校的所有班级的孩子都合起来那就可以说 “上千”了。大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼 里，小男孩能捡完吗？ 生：不能。 师：可是他——（手指着大屏幕示意学生读） （生激动地读着。 ） 师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀