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精选生物说课稿模板锦集六篇 生物说课稿 篇 1 一、说教材 本节内容是普通高中课程标准实验教科书人教版（必修 3 ） 第 5 章《生态系统及其稳定性》 中的第 5 节《生态系统的稳定性》。 这节内容包括生态系统的自我调节能力、 抵抗力稳定性与恢 复力稳定性、 提高生态系统的稳定性等内容， 负反馈调节是重要 概念，是学习完生态系统的结构、能量流动、物质循环和信息传 递后的综合知识， 体现生态系统的结构和功能是一个统一联系的 整体。教材通过两个种群之间负反馈调节的实例， 阐述什么是负 反馈调节。之后，安排了一个“思考与讨论”活动，让学生建构 食虫鸟与害虫这两个种群之间的负反馈模型， 一方面可以让学生 进一步练习建立概念模型， 另一方面， 可以使学生更好地理解负 反馈的含义。 3 此后，再以森林中生物群落与无机环境之间存在负反馈调 节的事例做进一步说明，涉及生态系统中生产者、消费者、分解 者之间的相互联系， 再阐述生态系统的自我调节能力有一定的限 度。是学习掌握第六章生态环境的保护主要理论依据和知识基 础。 1 知识目标： （1）阐明生态系统的自我调节能力。 （2 ）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 （3）简述提高生态系统稳定性的措施。 （4 ）设计并制作生态缸，观察其稳定性。 （5）认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态 系统稳定性的影响。 2 能力目标： （1）初步学会设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定 性，培养学生动手能力。 （2 ）探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响，培养学 生的探究能力。 3 情感目标： （1）培养学生可持续发展的观点和环保意识，培养学生热 爱科学、热爱自然的意识。 （ （2 ）确立尊重自然就是尊重人类自身的观点，使人类与自 然和谐发展的意义。 教学重点： （1）阐明生态系统的 ` 自我调节能力。 （2 ）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念区别及其关 系。 二、说教法 直观教学法： 引用一些直观的图片和实地创设形象生动的教 学氛围，同时应用讲述法、比较法、指导读书法、讨论法等，引 导学生思考和分析一些实践中的问题， 使他们积极主动参与到教 学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和 应用的能力。 三、说学法 通过讨论、交流的方法对生态系统种群数量发生变化的原因 进行分析， 提高他们对生态系统稳定性的理解， 通过联系生活实 际分析自己有哪些行为破坏了生态系统稳定性， 加强他们的环保 责任感意识，。通过课题 | ：实验设计并制作生态，观察其稳定 性。总结规律，得出结论，开发学生的自主探究实践的能力。同 时也激发学生的学习兴趣。 四、说教学过程 课件展示、引入：学生演示他们预习制作的生态瓶图片，交 流生态瓶的制作过程， 随后说明其中的生物存活的时间。 由此复习旧课： 组成生态 系统需要有哪些成分、生态系统的结构和功能又是什么？ （非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者） （食 物链和食物） （物质循环和能量流动）这些是维持生态系统稳