运用制度文化，提高管理效能.docVIP

运用制度文化，提高管理效能 人们常说：“一个好园长，就是一所好幼儿园。”园长是幼儿园管理工作的中心角色，负有最重的责任：对外代表幼儿园，是幼儿园的法定代表人；对内负责幼儿园各项行政工作，对诸种管理要素有决定权与支配权。那么在当今世界科学技术突飞猛进，新的理论层出不穷，竞争尖锐激烈的形势下，幼儿园园长应树立什么样的新观念，才能更有成效地管理好幼儿园呢？也许大家希望看到的答案很多，然而经过近几年的实践和总结，我认为建设一个好的幼儿园制度，营造执行制度的人文环境，用制度规范行为，凝聚人心来提高管理效能是非常重要的。 一、以园为本，建立有效的激励制度 我园的教师结构比较特殊，35名带班教师中只有7位是在编教师，其余28位教师都是面向社会招聘。面对着这群青春靓丽、充满活力、平均年龄不足26岁的姑娘们，为了充分调动大家的积极性，我园建立了有效的激励机制，除建立一些常规的奖惩制度外，我园建立星级教师工资制，星级设置为新星（一级）级、二级、三级、四级、五级，最高星级与最低星级的基本功资相差500元，每两年评审一次。评审内容包括各项必备条件和选备条件，同时结合教学能力、技能技巧、平时表现、家长问卷等。星级教师工资制既是对教师工作的肯定，体现效率优先、兼顾公平的原则，又能充分调动教师的主观能动性，使他们能够竭尽全力去学习、去探索、去创造。 我认为幼儿园的管理要坚持以人为本的原则。建立有效的制度更能促进幼儿园的发展。这些年来，我一直不断探索，以形成符合幼儿园管理特点的用人机制、竞争机制、激励机制、约束机制、评价机制和分配机制等，用机制影响、约束教职工的教育、教学行为，从深层次上解决调动教职工积极性的问题。例如在教职工中建立起评优机制、竞争上岗的机制等等。实践证明，这些机制的运行有利于教学和管理人才的脱颖而出。由于我园的教师结构比较特殊，我就努力抓好幼儿园内两种人才的培养。一是园内学科带头人和园内名师的培养。一流幼儿园需要有一流的教师队伍，名园要有名师支撑，再整齐的教师群体也必须有自己的带头人，没有带头人的群体，必然会产生可怕的群体情性，使整个队伍走向平庸。名师在一个教研组、一所幼儿园具有领衔和示范的作用，她们的教学水平往往代表一个幼儿园或一个学科的教学水准。同时，学科带头人的存在会为其他老师提供新的工作参照目标，使一些得过且过的教师会产生巨大的心理压力并进而奋起直追，从而带动整个教师队伍的发展和提高。二是园内青年教师的培养。青年教师的培养关系着一所幼儿园的可持续性发展。没有一支强有力的青年教师队伍，幼儿园的发展就没有后劲。在实践中，我们采取了师徒结对、分段考核等措施，使青年教师迅速成长起来。 我还清醒地认识到：青年教师一般具有强烈的自尊自信、思想活跃、民主意识强、喜欢发表个人见解的特点。因此，在实际管理工作中，我努力做到宽严结合，刚柔相济，既要有硬管理，又要有软管理。硬管理是制定严格的规章制度，实行严格的管理和考核，使幼儿园的一切工作有要求、有标准、有规范、有约束，以此保证幼儿园的管理有章、有理、有力。但是再严的管理，也只能解决必须干的问题，很难解决愿意干、主动干的问题，制度很难完全约束教师的教育教学行为。因此，严格的制度虽然很有必要，但它在幼儿园管理中发挥的作用是有限的。软管理，即通过我的个人品质、学识才干、能力、人格和工作作风来影响教职工，在她们心中产生一种信服力。显然，这些因素的影响对管理来说也是不可忽视的。 二、与时俱进，建立定期的学习制度 我园重视师德建设，根据国内、外形势发展经常性组织教师学习相关文章，特别是对社会主义荣辱观的学习，牢固树立了“以人为本、敬业奉献”的崇高师德，在全园形成了人人有师德、个个比奉献的良好氛围，夯实了全体教师的思想道德品质。 我们将全园性理论学习列入日常工作。理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习更加指向实践中发生的真实问题。如为了学好用好新《纲要》，开展了“幼儿园主题教育活动课程”、“幼儿园教育评价”等一系列理论的深入学习。 俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”为了给教师提供自由宽松的交流、探讨的平台，我们开设了“学科沙龙”。“学科沙龙”是一个集众人智慧、取百家所长的活动，它不定期的举办，根据活动的重点不同，每次参加的人员也各异。有时仅限于教研组成员，有时是学科组组员，有时甚至有保育员或食堂人员等其他工作人员。沙龙探讨的主题明确，富有针对性，气氛自由宽松，旨在引导思路，开阔思路，寻求对同一问题的解决之道。在沙龙中，大家积极参与，敞开思想，各抒己见，通过思维的碰撞激发灵感，通过交流与争议达成共识，用最佳的方式解决问题。 除此之外，我们还提倡教师进行自主学习，每年向幼儿园推荐1本教育书籍、每学期看一本好书并向大家推荐、每学年听课40节以上、参与并完成1个以上的园自主性项目研究、能围绕主题开课、每年