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多媒体教学在培智课堂教学中的应用 白山市逸夫特殊教育学校郭茂婧 多媒体教学作为一种现代化教育技术手段，在教育教 学中的应用越来越广泛，受到广大教育工作者的青睐。它为 教育教学提供了方便有效的途径。特别是在培智教学中合理 运用多媒体教学，可以有效的提高课堂教学质量，为智障学 生提供良好的学习平台。 智障学生的认知特点是：知觉方面 , 知觉速度缓慢，知 觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确，整个知觉显得较正常 儿童明显迟钝。记忆方面，再现中会发生大量歪曲和错误， 支离破碎，缺乏逻辑、意义和联系；识记速度缓慢，记忆保 持差；记忆表象贫乏、缺乏分化，不稳定。在思维方面，判 断力差，不能完整地认知客观事物，缺乏概括能力；难以理 解概念的确切含义， 特别是难以理解抽象概念； 分析能力差， 考虑问题不合逻辑。注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定 性差，难于分配注意。正因为智障学生有这样的特点，在对 他们进行教学时存在着很大的困难。在教学中合理应用多媒 体教学，把抽象、复杂的问题经过多媒体技术的展示，学生 接受起来变得容易得多。 一、引起注意，激起兴趣。 智障学生注意力集中时间少，容易转移，产生厌倦情 绪。在教学中适时出现生动的画面，悦耳的声音，引起学生 的注意，把他们的注意力重新引领到学习中来。在给智障学 生上课时，适当安排一个、两个小活动，可以是一段视频， 也可以是一段 Flash 动画儿歌。在引起学生注意的同时还可 以让学生进行休息。我在上课时经常会在讲授新课中或者新 课后播放一段与授课内容相关的儿歌或者小故事，学生不仅 喜欢看，而且也对所学的内容进行了巩固复习。例如： 《小 青蛙》一课， “小青蛙一会儿在水里游来游去”这一句话， 学生只知道青蛙跳来跳去，没有见过青蛙在水里游的情景， 所以不理解青蛙怎么会游呢？而对小鱼在水里游来游去能 够理解、接受。我利用 Flash 动画制作了一段小鱼在水里游 的情景和青蛙在水里游的情景，学生在看过小鱼游之后，再 对比观察青蛙在水里游的情景，既生动又形象，很容易就能 理解了。 兴趣是学习最好的帮手，只有有了兴趣这个前提，学 生才会愿意学，乐于学。传统的教学是老师一本书、一块黑 板、一根教鞭， 枯燥乏味， 缺少吸引力。 特别是对智障学生， 老师在讲台上进行精彩的说教，而学生则是坐在椅子上不知 所云。他们会觉得老师手舞足蹈很可笑，对讲的内容往往不 知所云。一节课下来，表面上看纪律很好，可学生真正学到 什么了呢？智障学生的思维以直观形象思维为主，利用多媒 体教学，把冰冷生硬的文字变成直观形象，富有吸引力的感 性材料，化无声为有声、化静为动，引起学生的学习兴趣， 促进课堂教学质量的提升。我在上课时首先播放一段小 Flash 动画，或许是可爱的卡通动物，也可能是漂亮的水果 娃娃，学生的注意力马上就被吸引过来。由这些小可爱们带 领学生们去学习，学生会很有兴趣，整节课都兴趣盎然。 二、解决重点，突破难点。 蒙特梭利教育中有这样一句话“我听到的，我会忘记； 我看到的，我会记住；我做了，我就会理解” 。利用多媒体 教学，逼真生动的画面，悦耳的声音，创造出多感官刺激的 学习情境。使教学内容变得具体化、清晰化，使学生们能够 有兴趣地参与教学活动，大大减轻了学生认知的难度，变难 为易，加深对事物的理解。生字教学是智障学生的学习重点 之一，在生字书写教学中，我利用多媒体教学，制作了笔画 分解的课件。学生在投影仪上进行跟写，对照，很快就掌握 了生字的书写。 多媒体教学打破了时间和空间的限制，延伸和拓宽教 学时空。通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，解决 了由于时空和空间的限制所造成的教学难点，是学习内容变 得容易理解和掌握。智障学生生活经验少，只是范围狭窄。 有的学生可能就知道自己家周围的人、事和物，除了家和学 校再也没有去过别的地方了， 知识储备几乎是没有。 如讲 《北 京、天安门、国