_物理课堂评价和有效教学课件.ppt

讲授策略 了解讲授优缺点：经济有效、信息量大、接受效率高、教育作用全面、可控性强；单调，浪费时间，单向交流、积极性低 组织条理性讲授：教师以系统、有组织、有条理的方式讲授教学内容。讲授思路的连贯；讲授内容的相关性；教授内容的条理化；周期性小结或归纳；运用先行组织者和进行支架教学。 清晰明了讲授：减少讲授中的模糊和混乱；保证语言的准确、清晰；运用有助于清晰明了的多种方法；清晰明了地提出教学目的和要求。 讲授策略 科学讲授：导入的方法正确；开课时，简述教学目的、教学任务；讲授中重点突出；恰到好处地结课考虑到一堂课教学中的教学事件。 为理解而讲授：讲授要促进学生理解，而不是让学生仅仅熟记事实、规则、原理、概念等。 生动和热情讲授：运用心向诱导技术；活化和具体化教学内容；展示教学内容的美；运用生动的豫园、多样化的表达；运用幽默；挑战教学；显示热情。 组织课堂讨论策略 认识优缺点：促进学生对内容的掌握；培养学生的问题解决能力；促进学生的道德发展；促进态度改变和发展；培养学生的交流技能。缺乏组织讨论经验；缺乏有效组织课堂讨论的素质，没有意愿；缺乏民主态度。 提出目的和明确主题：需要学生学习和理解掌握的重要内容；学生有兴趣讨论的；适合讨论的。 组织课堂讨论策略 创建适宜环境：培养学生参与讨论的愿望和动机；对学生进行分组；采用适于讨论的座位模式（秧田式，圆圈式）；创建支持性环境；学会对学生的讨论中的贡献做出反应，显示欣赏支持。 适时引导：引导课堂讨论，确保讨论的方向性，使讨论围绕教学内容进行。 鼓励参与和专注：让学生都要发言的机会；鼓励学生做出贡献；交给学生参与讨论的技能。 科学结束：归纳或小结讨论；总结课堂讨论的得失或经验教训；学生对讨论内容进行梳理；建立讨论后续联系；让学生总结。 提问策略 了解和明确目的：鼓励思考；诊断和检查；复习强化；管理性目的；改进和调整的基础；吸引胆怯害羞的学生；分析学生的知识；允许学生表达观点；倾听和语言表达，分析能力。 提问策略 选择适当问题：选择问题的类型；问题难度（0.75） 清晰明了的问题；选择学生感兴趣的问题；选择促进教学的的问题；根据教学进行选择问题（开始、中段、结束）；选择教师能回答或知道如何回答的问题；避免提无效问题（是否题、分析含量低；假设问题；反问） 提问策略 正确叫答：留下等候时（3~4；15）；提问后再叫学生回答；给学生同等机会回答问题；保持悬念，使学生感到自己任何时候有被要求回答问题的可能性。 有效反馈：留下第二等候时；对学生的回答必须做出反馈；对学生的回答作出肯定性反馈；对学生的不同回答作出不同反馈。 采取支持性措施 适应性教学策略 认识必要性 掌握和运用多种策略 切合学生的学习兴趣，需要、能力和特点 表现灵活性 根据学生实际调整教学速度或进度 选择适合学生的内容 对学习困难生有针对性施教 有效教学的策略探讨 讲授策略 组织课堂讨论策略 提问策略 教学策略 课堂环境创建策略 激励策略 使用非语言手段策略 管理课堂策略 管理教学时间策略 管理习题策略 课堂评价的涵义 评价教师在课堂教学中所选择的教学策略和具体的教学行为的合理性，而且注重这种策略和行为对学生的学习活动和教学目标达成的影响水准 评价学生是否参与了课堂教学，而且要更加注重学生参与的广度、深度，注重学生参与的活动与教学目标达成的相关度 评价教学内容的处理和落实是否准确，还要注重教训内容的选择与课程资源的关联性，注重教学内容所涉及到的除知识之外的其他教学要素的落实水准和达成效果。 组织课堂讨论策略 创建适宜环境：培养学生参与讨论的愿望和动机；对学生实行分组；采用适于讨论的座位模式（秧田式，圆圈式）；创建支持性环境；学会对学生的讨论中的贡献做出反应，显示欣赏支持。 适时引导：引导课堂讨论，确保讨论的方向性，使讨论围绕教学内容实行。 鼓励参与和专注：让学生都要发言的机会；鼓励学生做出贡献；交给学生参与讨论的技能。 科学结束：归纳或小结讨论；总结课堂讨论的得失或经验教训；学生对讨论内容实行梳理；建立讨论后续联系；让学生总结。 组织课堂讨论策略 创建适宜环境：培养学生参与讨论的愿望和动机；对学生实行分组；采用适于讨论的座位模式（秧田式，圆圈式）；创建支持性环境；学会对学生的讨论中的贡献做出反应，显示欣赏支持。 适时引导：引导课堂讨论，确保讨论的方向性，使讨论围绕教学内容实行。 鼓励参与和专注：让学生都要发言的机会；鼓励学生做出贡献；交给学生参与讨论的技能。 科学结束：归纳或小结讨论；总结课堂讨论的得失或经验教训；学生对讨论内容实行梳理；建立讨论后续联系；让学生总结。 创建课堂环境策略 创建师生关系融洽友好的课堂环境：理解学生；尊重学生；信任学生；关爱学生；与学生交流（84%） 创建合作的课堂环境：提升学生对合作重要性的理解；给学