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基于数学题组的儿童“整体思维”建构 小学数学学科的教学内容本身就具有整体性和系统 性，每册教材、每个单元、每一节课和每个知识点之间都有 着内在联系。正如布鲁纳所说： “获得的知识，如果没有完 满的结构把它联系起来，那是一种多半会被遗忘的知识。 ” 因此，教师在组织教学时，必须具备瞻前顾后、迁移渗透的 能力，将所教授的知识模块化，形成题组。 一、 变式贯通，数学题组让思维走向深刻 1.比较变式，培养儿童的逻辑思维 如果学生每天接触的数学练习的类型和方法总是一成 不变，那就容易将学生的思维固定成一种模式，数学学习就 会变成机械的记忆或者简单的模仿，不利于逻辑思维的锻炼 比如苏教版小学数学五年级下册“分数的意义”中有这 样一道题：有两根 2 米长的绳子，第一根剪去它的，第二根 剪去米，哪根剩下的长？ 经统计，全班 48 名同学，有 32 名同学选择 “无法比较”， 占总人数的 66.7%，有 11 名同学选择“一样长”