回顾与思考教学设计.pdfVIP

第一章 整式的运算 回顾与思考（二） 山东省济南实验初级中学 孙晓雯 一、 学生起点分析： 在第一节复习课的基础上， 学生已经完成了一部分整式运算相关知识的复习， 并能应用 这些知识解决问题；在复习过程中，学生经历了实际问题“符号化”的过程，具备了一定的 符号感；对数形结合的数学思想和类比、 转化、归纳等数学方法有了一定的了解； 具备了一 定的合情说理的能力。 本章的内容较抽象，而且公式较多，易混淆，而学生的有条理的思考及观察、概括、表 达能力还比较薄弱， 不能很好的分析各种运算法则之间的异同， 对知识之间的联系理解还比 较肤浅，从而易造成概念模糊， 理解不深透； 同时， 本章的学习还离不开各种符号以及符号 之间的运算，在学生符号意识尚有欠缺的情况下， 容易让学生感到枯燥，缺乏学习兴趣，造 成学习中的畏难情绪。 二、 教学任务分析 教科书基于学生对本章知识的认识， 提出了本课的具体学习任务： 掌握整式及其运算的 相关知识， 梳理本章内容， 建立一定的知识体系； 并能够综合运用这些知识解决相关的问题。 但这仅仅是这堂课外显的具体教学目标， 或者说是一个近期目标。 数学教学由一系列相互联 系而又渐次梯进的课堂组成， 因而具体的课堂教学也应满足于整个数学教学的远期目标， 或 者说， 数学教学的远期目标， 应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。 本课内容从属于 “数与式”这一数学学习领域，因而必须服务于代数知识教学的远期目标： “让学生经历观 察、操作、推理、想象等探索过程，发展学生的符号感和应用意识，提高应用代数意识及方 法解决问题的能力” ，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。为此，本 节课的教学目标是： 1．梳理本章内容，构建知识网络；重点加强对整式乘除运算，乘法公式的复习，并能 灵活运用知识解决问题。 2．以“问题情境—数学模型—求解模型”为主要线索，发展学生的符号感以及合情说 理的能力，渗透转化、类比的思想。 3．让学生在数学活动中通过相互间的合作与交流，进一步发展学生合作交流的能力和 数学表达能力。感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。 三、 教学设计分析 本节课按知识点分类设计了六个教学环节： 知识梳理、 整式乘除、 乘法公式、 综合提高、 课堂小结、布置作业。 第一环节 知识梳理 1 活动内容 : 让学生回顾上节复习课所总结的知识脉络图。 单 项 式概 念 整 式 的加 减 合 并 同类 项 多项 式 概 念 整 式 单 项 式 的 单 项 式 与 多 多 项 式 的 乘 法 项 式 的乘法 乘 法 同底 数 幂 的 运 算 性 质 单 项 式 多 项 式 与 单 乘 法 公式