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反比例教学设计一等奖 反比例教学设计一等奖 新人教版小学数学六年级下册《成反比例的量》精品教 案 1. 通过探究活动， 使学生认识成反比例的量， 理解反比例 的意义 2. 能根据反比例的意义， 正确判断两种量是否成反比 例 3. 培养 学生观察、 分析、抽象概括能力和判断推理能力三、 教学重点： 理解反比例的意义四、教学难点：根据反比例的 意义，正确判断两 种量是否成反比例五、教法要素： 1. 已有 的知识和经验：（1） 相关联的量（2）成正比例的量（3） 如何判断两种量是否成正比例 2. 原型：成反比例的量的有关 素材3.探究的问题：（1）例3 中高 度和底面积是怎样变化 的？（ 2）变化的量与不变的量有什么关 系？它的变化有什 么规律？（ 3）怎样判断两种量成反比例 ？ 六、教学过程 （一）唤起与生成1.下表中的两种量是不是成正比例？为 什么？ 一辆汽车行驶的时间和路程如下表：学生回答，并说 明理由 2．回 忆：成正比例的量有什么特征？引入：我们已 经学习了常见数量关 系中成正比例关系的量的特征． 这节课 我们继续研究常见的数量 关系中的另外一种特征——成反 比例的量（板书课题）（二）探究 与解决 1. 学习例 3 出示 例 3，提出观察思考要求： （1）表 有哪两种相关联的量？ （2）水的高度和底面积是怎样变化的？ （3）它的变化有 什么规律？学生独立思考后， 小组内交流自己 的想法全班交 流，师根据学生回答小结（高度和底面积是两种相关 联的 量，水的高度随着底面积的变化而变化 （转载于 :海达范文网 反 比例教学设计一等奖 ） ，底面积增加，高度反而降低，底 面积减 少，高度反而升高，而且高度和底面积的乘积一定即 体积一定）2. 补充事例提出问题： 装订本数是怎样随着每本 页数的变化而变化 的？它们的变化有什么规律？②都是一 种量变化， 另一种量也随 着变化③都是两种量中相对应的两 个数的积一定师：像这样的两种 量就叫做成反比例的量，它 们的关系叫做反比例关系师： 大家能 不能尝试着概括什么叫 做成反比例的量？ 4. 归纳概括成反比例的 量根据学生回答， 师板书师：如果用字母 x 和 Y 表示两种相关联 的量，用 k 表 示它们的积一定， 反例关系可以用一个什么样的式 子表示？ 教师板书：—X_= 5.找出生活中成反比例的量的例子 训 练与应用（1）完成43页“做一做”（2）完成练习七第6、 9题 （四）小结与提高结合本节课所学习的内容及老师的板书谈谈自己 的收获评价学生的学习的表现课外延伸： 正比例 关系的图像是一 条直线， 那反比例关系的图像呢？有兴趣的 同学课后可以了解一 下成反比例的量” 的教学设计第 1416 页内容教学目标： 1、 理解成反比例量的含义， 能够 正确判断两种量之间是否具有反比 例关系 2、认识事物间的 相互关系和发展变化规律 3、感受数学与生活的联系，培养 学生热 爱数学的情感教学重点： 理解成比例的量的含义教学 难点： 有条 理地分析两种量之间的关系是否具有反比例关系 教学过程：一、创设情境，引入新课 1、昨天，咱们学习了 成正比例的量，谁能说说什么叫做成正比例的量？ 2、相关 联、相 对应、比值一定是什么意思？谁来帮我解释一下！ 3、 判断两种量是不是成正比例， 关键抓什么？你能举出生活中 成正 比例的量的例子吗？ 4、这节课，我们来学习与成正比 例的量相反 的，在数学上称 成反比例的量（板书： 成反比例的量）二、活动体验，感悟新知①换零钱①出示 100 元面 值的人民币，找同学换成同样面值的整元零钱，你们会 怎么给我换 呢？ a） 随着学生回答填好下表： b） 在换的过程 中，你发现了 什么？引导说出什么变了？怎样变的？什么没 变？ c）小结：面值 变化，换的张数也随着变化，面值扩大， 换的张数反而缩小了，面 值缩小，换的张数反而扩大了，但 是总钱数不变 d） 你能用式子 表示它们之间的关系吗？〔板 书：面值 x 张数=总钱数（一定）〕 ②出示例题把相同体积 的水倒入底面积不同的圆柱形杯子 1、你能 把上面的表格填 完整吗？ 2、请学生汇报， 并说说自己的填表思 路 3、观察一 下，从中你发现了什么？ 4、小结：底面