微格教学课件及教案设计等.docx

微格教学课件及教案设计等 微格教学课件及教案设计等 PAGE / NUMPAGESPAGE 微格教学课件及教案设计等 微格教课方案 讲堂教课系统是由互相联系、互相作用的多种因素构成的。系统科学理论研究表示，各样系统的功能老是与必定的形式和结 构有关系。构造与功能既互相依存，又互相影响，系统可否发挥最正确的功能，取决于系统可否以最正确的形式和最正确的构造出现。教 学设计要将各个因素协调形成一个整体，制定出确实可行的剖析研究方法和解决问题的步骤，做出所有计划。微格教课实践系统包 括执教者、学生、教材、教课媒体及教课环境等因素。该系统启动后的主要功能是经过各因素间互相作用而进行学科知识技术的信 息传达。要使系统功能获取有效发挥，优化教课方案，微格教课方案是至关重要的。现代讲堂教课方案更多地重申师生间的互相作 用，着重调换教课系统的各因素的能动作用，即执教老师要有效运用各项讲堂教课技术，激发、促使学生的学习，培育学生的能力 并发展学生智力。 微格教课教课方案设计的详细项目有： 教课目的目标要吻合课程要求，吻合学生实质，订得详细仔细，以便随时检查这些教课目的的达成状况。目标不行定得太高，不然，将因没法达到而伤害学生踊跃性。 教课过程教课过程包含教师的教和学生的学双方面。教师的教就是教师依据必定的教课任务和学生的身心发展状况，经过导入、解说、发问、板书、演示等技术方式去教育学生进行学习；学生的学就是经过听讲、察看、议论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技术，并发展认知能力、思想能力、创建能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。因此教师设计的讲堂教课过程不可以老是一模一样，也不宜完好照搬“标准”教课方案。教师应当依据不一样的教课情形和教课内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适合的教课方法，并加以灵巧运用。别的，教师还要常常将新的教课思想、新的教课观点引入教课之中，经过教课实践去探究提升学生素质的有效方法。 时间分派微格教课的教课方案往常限10-15分钟左右，在设计时要认真估量每一教课行为所用的时间，这关于师范生尤其重要，有益于他们此后掌握好讲堂教课时间。 查验设计内容 当教课方案初步设计达成，学员先自我查验，再交给指导教师批阅。指导教师从中认识学员前一阶段的学习状况， 认识对讲堂教课技术的理解程度。在接受了这些信息反应的前提下，在尊敬学员自己建议的基础上，师生共同进行科学的议论剖析，提出改良建议和建议，使微格教课的教课方案设计更趋完美，更吻合微格教课的特色。 微格教课方案与讲堂教课方案没有什么太大的不一样，它们所遵照的理论、方法、程序完好一致。不一样之处只有两点：第一微格教课方案是对一个教课片断的设计，以一两个教课技术为主；其次微格教课方案的目的是为了训练。因为是一个教课片断，因此微格教课方案就不像教课方案那样，一定波及到教课的全过程（自然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。不然教课片断变得过于冗长，不利于教课技术的训练。 下边以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例，展现微格教课方案的程序和格式。 2．微格教课的教课方案参照表 微格教课的教课方案方案可参照以下表格进行 : 课题：__________________ 设计者：____________________ 训练要点：__________________ 日期：__________________ 学生特色： 教课目的： 学习任务： 教课策略： 教课媒体： 教课过程： 微格教课的教课方案的编写可参照以下表格 : 学习目标 时间 教师“教”的行为 教课技术 学生“学”的行为 视听教具 此中“教课技术”一栏，不一样的学者提法不一样，下边简单给出比较常有的几种教课技术。 1．导入技术，是教师在进入新课题时运用成立问题情境，惹起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和成立知识间联系的一类教课行为，宽泛用于新单元、新段落的开始。 2．解说技术，是教师在讲堂教课中以语言为工具，向学生教授知识和思想方法、启迪学生思想、传达感情的一类教课行为。明显 特色：①教课媒体的单调性——以语言为独一媒体；②信息传达的单向性——由教师传向学生。 3．发问技术，是教师运用提出问题、察看学生回答，并对学生回答做出反响的方式，促使学生参加教课，认识他们的学习状态， 启迪思想，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教课行为。它浸透了教师对教材的深入理解和对学生的认识，表现了教师指引 和调换学生的能力。 4．教课语言技术 的构成因素是教课语言技术的基本教课行为，包含：语言行为（即教课口语，又包含语音和吐字、音量和语速、 语气和节奏、语调、语汇等）和非语言行为（即态势语，又包含身姿语、手势语、表情语、眼光语、空间距离、衣饰等） 。 5．演示技术，是教师运用实物、样品、标本、模型、