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课题3　二氧化碳和一氧化碳 第1课时　二氧化碳 教学目标 知识与技能 1．通过实验探究，了解二氧化碳的性质。 2．能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。 过程与方法 1．通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。 2．通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。 重点难点 重点　二氧化碳的性质与检验。 难点　二氧化碳与水和石灰水反应的原理。 教学准备 仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等 药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等 教学过程 一、导入新课 师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。引导学生适时地评价他们的操作。 师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论？ 师：请一位同学，在教师的指导下完成。 1．展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。 2．向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。 3．向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。 师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？ 教学过程 二、推进新课 二氧化碳的性质 师：1.物理性质 (1)通常状况下是无色、无味的气体。 (2)密度比空气的大(同温同压下)。 (3)能溶于水。 师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。现在我们一起观看固体二氧化碳。 师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。引导学生将燃着的木条放在瓶口，观察木条的变化。 师：固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。 前面的蜡烛熄灭，现在的木条熄灭，都说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 教学过程 2．化学性质 (1)二氧化碳与水的反应。 实验探究：二氧化碳与水的反应。 实验步骤：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵和第四朵纸花取出小心烘烤，观察现象。 教学过程 师：①石蕊是一种色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。 ②直接在酒精灯上加热纸花，纸花易烧焦变黑，影响观察，可用灯泡发光提供的热量完成这个反应。 师：①石蕊是一种色素，遇酸变成红色。 ②水不能使紫色石蕊溶液变成红色。 ③二氧化碳与水反应生成类似醋酸的物质，这种物质能使紫色石蕊溶液变成红色。 ④二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，加热容易分解成二氧化碳和水。 教学过程 师：二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学变化呢？ 生：CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。 CO2＋H2O===H2CO3 碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。 H2CO3===H2O＋CO2↑ (2)二氧化碳和石灰水的反应。 实验探究：二氧化碳和石灰水的反应。 实验步骤：打开雪碧瓶盖，塞上导气管，通入澄清的石灰水中，振荡，观察现象。 教学过程 现象：澄清的石灰水变浑浊。 师：说明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水发生了化学反应。 师：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳和氢氧化钙(Ca(OH)2)反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。该反应的化学方程式如下： Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O，这个反应常用来检验二氧化碳。 教学过程 二氧化碳对生活和环境的影响 1．对生活的影响。 (1)做灭火剂：二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，一般也不支持燃烧，当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触，所以二氧化碳可用做灭火剂。 (2)做制冷剂、人工降雨。 在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。干冰升华时，会吸收大量的热，常用作制冷剂和人工降雨。 (3)因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。 (4)二氧化碳是温室肥料。 2．环境的影响：温室效应。 教学板书 第1课时　二氧化碳 一、二氧化碳的性质 1．物理性质 2.化学性质 (1)二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色 CO2＋H2O===H2CO3 H2CO3===H2O＋CO2↑ (2)二氧化碳和石灰水反应 CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O 颜色 状态 气味 密度 溶解性 无 气体 无 比空气大 能溶于水 教学板书 二、二氧化碳对生活和环境的影响 1．对生活的影响 (1)做灭火剂 (2)做制冷剂、人工降